馬星麗

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949(2014)06-0051-01

中職護理教育強調職業(yè)崗位的針對性，培養(yǎng)適應醫(yī)院、社區(qū)和家庭護理需求，能夠從事臨床、社區(qū)和家庭護理的技能型實用型護理人才。改革現(xiàn)存的教學體系和教學方法，實現(xiàn)教學與臨床切實對接，是我校在國家中職示范校建設過程中的重要內容。婦產科護理作為一門專業(yè)性、實踐性很強的護理專業(yè)主干課程，在示范校課程建設中我們從教學內容、方法及手段等方面進行了積極探索。

1加強教材建設，優(yōu)化教學內容

在婦產科護理崗位任務需求調研的基礎上，和臨床一線護理專家共同探討，參考護士執(zhí)業(yè)考試大綱，以實用為原則，突出技能訓練，將教學內容整合為六大職業(yè)能力，即對女性一生健康進行指導與護理的能力、護理文書書寫能力、妊娠期、分娩期、產褥期及對婦科常見病患者的整體護理能力。在此基礎上設置基礎知識、孕產保健、健康維系和計劃生育4個學習模塊, 刪減臨床已經淘汰的或不常用的護理內容，補充新的護理技術，并以工作任務引領進一步設置若干學習情境，將婦產科護理工作中所需要的各種職業(yè)能力貫穿于學習情境的學習及訓練中，重視護生良好的職業(yè)素質和行為習慣的培養(yǎng)，在婦產科護理實踐中表現(xiàn)出尊重愛護護理對象、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、熱情耐心、嚴謹求實的工作態(tài)度和作風。

2改革教學模式，改進教學方法與手段

2.1加強實驗室建設，推進教學做合一

示范校建設過程中，學校加強實驗室建設，建成高仿真的護理實訓中心，模擬婦產科工作環(huán)境，建成產前檢查室、待產室、產房、母嬰同室病房、新生兒沐浴室、婦科檢查室、計劃生育室等理實一體化教室，使妊娠、分娩、產褥護理的大部分內容的教學場所直接設在理實一體化教室，真正做到了做中學、學中做，激發(fā)了學生的學習興趣，突出了專業(yè)技能培養(yǎng)。

2.2探索多樣性和綜合性的教學方法，提高教學質量

每一種教學方法都有其特點和長處，沒有一種教學方法是固定通用的，教學中根據課程特點、教學內容、教學條件、教學對象等具體情況來選擇，較多的選擇案例教學法、直觀演示法、角色扮演法、分組練習法等。如各種疾病的講解中多采取案例教學和問題教學相結合，精選臨床病例并加工后，設計教學問題，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；實訓課程則選擇示教、練習、互相糾錯等方法，熟練常用護理操作技術；理實一體的課程中，邊講邊學邊做，理實交替，抽象和直觀交替。豐富多彩的教學活動不僅激活了學生的學習興趣，而且大大提高了教師駕馭學生、駕馭教材、駕馭課堂的能力，從而改變了課堂秩序的現(xiàn)狀，取得了較好的學習效果。

2.3改進教學手段，強化教學效果

學校在資金上給于大力支持，開發(fā)建成了婦產科護理網絡課程，開發(fā)了大量優(yōu)質的教學課件，設計并完成了較多的教學動畫，多媒體教室、電子閱覽室等良好的網絡環(huán)境和豐富的數(shù)字化教學資源為師生提供了資源共享的平臺，為學生自主學習和應用能力的提高創(chuàng)造了條件。充分應用現(xiàn)代教育技術，如多媒體教學、網絡教學等，將抽象的、枯燥的內容具體化、形象化，提高學生的學習興趣，強化教學效果。

3提高教學水平，轉變教學觀念

轉變教師的教學觀念是實現(xiàn)新教學模式的前提條件，因此，教師要通過定期培訓、進修、學術會議、自學等多種途徑，擁有大豐富、多層面、多側面的知識，為醫(yī)學創(chuàng)新教育打下堅實的基礎。教師要將現(xiàn)代教育理論同實際教學工作緊密結合，掌握教育科研方法，研究自己在教育、教學中遇到的諸種問題，并尋求答案；通過潛心研究，嘗試摸索，在研究中升華，在實踐中完善。在課堂上教師要形成自己獨特的教學風格，應逐步由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橐龑W生發(fā)展的促進者，真正落實學生的主體地位，調動學生學習的積極性，提高學生分析和解決問題的能力。

4改革考核方法，強調綜合評價

積極探索和改革課程考核方法，采用多種評價方法著重對學生的學習過程進行反饋和導向；注重學生的參與，強調動手能力的培養(yǎng)，真正做到促進學生的全面發(fā)展。結合課堂提問、技能操作、加強實踐性教學環(huán)節(jié)的教學評價，強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。強調課程綜合能力評價，結合護理個案分析，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，注重發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。我校提出了很有特色的3-3-4綜合評價模式，即學生期末結業(yè)成績由平時成績、理論考核和操作考核3方面組成，分別占到30%、30%和40%，建立了以綜合素質為核心的能力評價體系，強調過程性考核。制定了婦產科護理課程考核方案，具體闡釋了考核目標、要求及標準，是教學質量的重要保證。

5體會與思考

婦產科護理課程建設過程中，通過培訓學習，提高了對課程改革的認識，增強了對課程建設的信心，為進一步工作的開展奠定了基礎；在目標任務完成的過程中，享受到團隊合作的樂趣；在完成建設任務的過程中教學理念得到了轉變，教學能力得到了提升，包括教案編寫能力、課件制作能力、團隊合作能力以及與其他學科的合作能力得到不同程度的提高。實踐證明，婦產科護理教學改革已取得了顯著成效，較好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)性，與我校護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和目標是相適應的。