蔡文敏

一、情景教學(xué)理論的含義和特點(diǎn)

（一）情景教學(xué)法的含義。情景教學(xué)，是指在教學(xué)的過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)與問(wèn)題相關(guān)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探求問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）情景教學(xué)法的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方式、老師與學(xué)生的課堂地位改變、學(xué)生參與課堂的程度、老師激勵(lì)學(xué)生的方式的各方面都別具特色。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，情景教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)方式則是由傳統(tǒng)的老師語(yǔ)言、黑板書(shū)面語(yǔ)言傳輸方式，改為采用ppt等形式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課堂的參與度也大大提高，例如老師采取分小組討論問(wèn)題，做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告的情景教學(xué)模式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另外一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。此外老師通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，相互競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)生硬理論的透徹理解。

二、情景教學(xué)在學(xué)校應(yīng)用的現(xiàn)狀

在中學(xué)時(shí)代的思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，老師只是很片面強(qiáng)調(diào)基本的理論知識(shí)的傳授，目標(biāo)只是為了提高學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重地扼殺。此外，學(xué)生對(duì)政治科目的真正內(nèi)涵并沒(méi)有透徹的了解。所以當(dāng)大學(xué)的老師采用情景教育的方式時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，難以從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的學(xué)習(xí)模式。在大學(xué)的政治理論教學(xué)中，采用情景教學(xué)法來(lái)給學(xué)生授予知識(shí)，學(xué)生需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)教學(xué)模式的改變。其次，鑒于政治本身的嚴(yán)肅性。老師在授課的過(guò)程中難以改變沉悶的作風(fēng)，在教學(xué)方式、方法上，思想政治理論課的教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單向的理論灌輸。

三、情景教學(xué)法完善的對(duì)策

（一）生活情境構(gòu)建。思想政治知識(shí)是來(lái)源于生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的生活情境是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要來(lái)源。為此在思想政治的教育過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容要忠于實(shí)際的理論。同時(shí)，要加以引申，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，符合生活的邏輯。老師在構(gòu)建生活情景的時(shí)候，一方面可以圍繞學(xué)生身邊的實(shí)際情況現(xiàn)象，另外一方面是社會(huì)情景的構(gòu)建，目的是為了引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓他們找到涉足政治理論的契合點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)同學(xué)們的政治意識(shí)，利用啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們的對(duì)政治深層意義的了解。啟發(fā)提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，也是情景教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師提出有價(jià)值的問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要做到以下的幾點(diǎn)：1.問(wèn)題要有針對(duì)性，要使學(xué)生與理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的思辨能力。2.問(wèn)題的設(shè)置要層層遞進(jìn)，引人深思，同時(shí)要遵循政治本身的真實(shí)性。3.問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生本身的能力，最好與學(xué)生生活息息相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4.問(wèn)題的設(shè)置還要堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，要考慮到全體的學(xué)生，讓大家共同探討。

（三）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供開(kāi)放型課堂教學(xué)。在情景教學(xué)法的過(guò)程中，首先要保障課堂教育的開(kāi)放性。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)例案情景、創(chuàng)設(shè)影視情景、創(chuàng)設(shè)表演情景、創(chuàng)設(shè)實(shí)地情景等方式。老師同時(shí)利用這樣的情景充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓情景教學(xué)法以學(xué)生為主的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)打破思想政治理論課傳統(tǒng)的單一局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放式的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的敏捷能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（四）完善教學(xué)設(shè)備，為老師在應(yīng)用情景教學(xué)的模式上提供硬性保障。在現(xiàn)代的思想政治課教學(xué)上，大部分的學(xué)校都運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，接觸到的信息量相對(duì)傳統(tǒng)的授課模式會(huì)更多。但是單一的多媒體授課模式，并不能真正的將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮到最大。而情景教學(xué)法所提倡的將學(xué)生處于“主導(dǎo)”位置的特點(diǎn)就無(wú)法體現(xiàn)。為此學(xué)校更應(yīng)該針對(duì)政治教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展一系列的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)政治教育對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用。例如學(xué)校可以提供專(zhuān)門(mén)的答辯舞臺(tái)，虛擬一個(gè)辯論現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在臺(tái)上發(fā)表自己的政治見(jiàn)解，通過(guò)辯論的方式，幫助學(xué)生理解教材。此外在情景教學(xué)的過(guò)程中，“圖畫(huà)再現(xiàn)情景”是展示形象的主要手段，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。情景教學(xué)的過(guò)程中，豐富的上課模式是能夠促進(jìn)學(xué)生從認(rèn)知到回憶再到創(chuàng)造，使學(xué)生大腦中將相似的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)疊加，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

同時(shí)學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)水平或教學(xué)質(zhì)量都建立相關(guān)的評(píng)估體系，這種評(píng)估結(jié)論要與教師的聘任、職稱(chēng)的評(píng)定和經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行掛鉤，起到激勵(lì)的作用。思想政治作為一門(mén)必須課，老師授課的任務(wù)繁重，相對(duì)花費(fèi)在相關(guān)研究的時(shí)間就會(huì)減少。這將不利于老師對(duì)思想政治課方式的改革。所以學(xué)校要對(duì)老師改革所花費(fèi)的時(shí)間和成績(jī)要給予充分的肯定，建立并實(shí)施適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，間接上支持和鼓勵(lì)老師對(duì)教學(xué)模式的改革，使情景教學(xué)法得到更廣泛的應(yīng)用。