楊前

【摘要】 培養(yǎng)學生自主學習能力是社會發(fā)展的需要，也是適應科技飛速發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)換頻繁和知識更新快的要求。學生僅僅依靠在學校所學的知識已遠遠跟不上時代發(fā)展的要求，每個人都應該保持終身學習的態(tài)度。在未來社會發(fā)展中，學生的競爭力以及發(fā)展?jié)摿?，從根本上將取決于學生是否具有自主學習的能力。因此，學生學會自主學習已經(jīng)成為許多國家都十分重視的一個問題。但是，在當前中學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力正處于不是被忽視就是束手無策的尷尬境地。

【關鍵詞】 自主學習 興趣 學習方法 學習習慣

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-009-01

傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，使學生成了被動接受和記憶書本知識的容器。這種學習方式禁錮了學生的思維和智慧，摧殘了學生的自主學習興趣和熱情，不僅不能促進學生發(fā)展，反而阻礙了學生的發(fā)展。自主學習由學習主體主導自己的學習，對學習目標、過程及學習效果等方面進行自我設計、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我轉(zhuǎn)化。這一過程的形成與學習主體自身的狀況有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，突出表現(xiàn)為學生愿學、樂學、善學，形成強烈的學習動機和濃厚的學習興趣以及掌握多種學習方法能夠針對不同類型的知識和問題進行高效的學習。那么，如何在教學中培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、學生自主學習的基本特征

自主學習本身就昭示著學習是學生自己的事情，也就是學生作為學習主體所具備的主觀能動性。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了自主學習的基本特征。具體表現(xiàn)為學生的學習動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)產(chǎn)生的，自己制定學習目標；自我計劃和管理學習時間；自己選擇并有效地運用學習策略；自我監(jiān)控學習過程并對學習結(jié)果進行自我評價同時作出自我強化。當學生遇到難以解決的問題時，學生能夠積極尋求不同途徑的幫助去解決問題。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

（一）激發(fā)學生自主學習的興趣

學習是一項艱苦復雜的長期的腦力勞動，如果沒有學習興趣的支撐，那將是一件非常痛苦的事情。眾所周知，興趣是學習最好的老師，因此，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習主體的興趣。學習興趣的強弱能對學習效果產(chǎn)生很大的影響。如果學生的學習興趣濃厚，便會主動深入地學習相關方面的知識，并且積極廣泛地涉獵相關的知識，遇到困難時也能表現(xiàn)出頑強的刻苦精神。因此，教師要創(chuàng)設良好的民主氛圍，調(diào)動各種手段激發(fā)學生自主學習的興趣，促進學生主動學習。

（二）提高學生自主學習的積極性

1. 創(chuàng)設有效情景，讓學生主動參與學習

有效情境的創(chuàng)設關鍵在于情緒的調(diào)動，以情感引起共鳴，并隨著情境的展現(xiàn)形成問題。問題可由教師在教學情境推進過程中或結(jié)束后提出，也可由學生因認知困難或沖突來提出。教師提出的問題要擊中思維的突破點，這樣才能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學生課堂學習的效率。學生因教學情景的刺激，學習熱情被激發(fā)出來，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，思維活動就能高效運轉(zhuǎn)起來。這樣，學生就可以積極主動地去探索新知識，主動參與到學習中。

2. 鼓勵學生勇于質(zhì)疑，讓學生主動參與探究活動

教師應鼓勵學生勇于質(zhì)疑，不能盲從別人的觀點，應勇于發(fā)表自己與眾不同的獨特見解。教師在教學中應創(chuàng)設民主和諧的寬松教學氣氛，留給學生足夠的思考時間和空間，促使學生勇于質(zhì)疑，勤于探索，主動參與探究活動以及自我開拓。教師要善于把握教學內(nèi)容與學生已有的知識、經(jīng)驗之間的矛盾，并以此作為突破口，盡可能啟發(fā)學生去探究問題，使學生的思維活動充分展開。良好的課堂教學氛圍是教學活動能夠充分展開的前提，只有讓學生在學習過程中自由的沒有心理壓力和包袱、不受束縛的進行思考，才能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)出智慧火花。

（三）改善學法、培養(yǎng)習慣，讓學生高效學習

1. 指導學生形成正確的學習方法

教師教學過程中的教學目標、過程及方法，應該圍繞學生自主學習進行設計。教師要根據(jù)學生的學習特點予以引導，其一，普適性的學法指導，這類學習方法對各門學科都有一定的適用性。例如記憶方法，有對比、分類、歌曲、口訣、聯(lián)想和引申等方法。其二，具體學科的學習方法，是指針對特別學科和專業(yè)知識的學習方法。這類學習方法的掌握必須在教師有針對性的指導下，才能行之有效的被學生掌握。教師在教學過程中把握整體教學，同時將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程成為引導學生掌握正確學習方法的過程。

2. 幫助學生形成良好的學習習慣

學生良好的學習習慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此教師還應對不同層次的學生進行引導，幫助他們養(yǎng)成課前先預習、認真做筆記的習慣，課后認真復習、認真思考、歸納總結(jié)、查漏補缺的習慣，平時遇到問題先主動思考，然后查閱資料、網(wǎng)絡或求助于老師及同學的習慣，并努力使其規(guī)范化。在教學過程中教師還要有意識地培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如養(yǎng)成課前先預習的習慣，先復習再做作業(yè)的習慣，養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的自學習慣，養(yǎng)成勤查閱資料的習慣，養(yǎng)成博覽群書的習慣等。

隨著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用，為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供了條件。在新教材中，有很多教學內(nèi)容都要求學生去自主探究，去收集并整理相關資料以獲取新的知識，最終解決問題。學生能否在將來的社會活動中取得成功，取決于他們自主學習能力的強弱。學生自主學習能力的培養(yǎng)既是學校教育需要達成的重要目標，也是學生在學習期間以及今后工作過程中繼續(xù)學習取得成功的一個重要因素。因此，學生自主學習能力的培養(yǎng)，仍將是教育工作者需要不斷去探索和實踐的教育問題。