陳秀芳

【摘要】 在本文中，筆者探討了在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)工作中，如何上好生物學(xué)實驗課的問題，并提出了一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 山區(qū)農(nóng)村中學(xué) 生物實驗課 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-064-01

我所在的學(xué)校地處革命老蘇區(qū)，經(jīng)濟比較落后，學(xué)校各種教學(xué)設(shè)施特別是實驗設(shè)施陳舊、落后、缺乏。而生物實驗教學(xué)是學(xué)生直觀獲取生物知識的重要途徑，也是進行素質(zhì)教育的重要手段。因此在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)工作，如何上好生物學(xué)實驗課，是一個亟待解決的問題。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，我認為可從以下幾個方面入手：

一、創(chuàng)新觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

1. 引導(dǎo)激勵。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對實驗往往比較好奇，實驗中也容易出現(xiàn)不規(guī)范的操作，其實很多是學(xué)生由于好奇而不自覺產(chǎn)生的，這就需要加以引導(dǎo)激勵，例如：對實驗桌上的各種實驗儀器，學(xué)生往往會弄這個弄那個，作為老師就必須強調(diào)正確使用方法，確保安全和實驗的有效性。例如：用“顯微鏡觀察動植物標本”的實驗課，少數(shù)學(xué)生沒有專心聽老師指導(dǎo)，就在下面瞎看，實際上什么也看不清楚。這時教師是指責還是加以引導(dǎo)呢？學(xué)生這樣做雖有不妥之處，但探求科學(xué)的熱情卻應(yīng)加以保護和正確引導(dǎo)。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生“看來做一個實驗，光有熱情還不夠，必須有科學(xué)的態(tài)度，而不僅僅是‘好玩”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會膽大心細地進行實驗，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有重要的意義。

2. 啟發(fā)探究。食物發(fā)霉時有發(fā)生，針對這種現(xiàn)象，可啟發(fā)學(xué)生進行“溫度和溫度對霉菌生活的影響”的實驗，進而對學(xué)生提出“平時怎么做才能較好地保持食物新鮮”，以便拓展知識，引發(fā)學(xué)生思考問題，尋找解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)有所用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 少點限制，多點創(chuàng)新。目前中學(xué)生物學(xué)實驗課占的課時偏少，且材料、方法、操作過程限制過度，給學(xué)生探索創(chuàng)新的余地過少，加上時間和實驗條件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集、器材的準備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學(xué)生實踐創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，在可能的條件下，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多地觀察、動手實驗及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣的活動收集實驗所需的材料。例如：“探究種子萌發(fā)的外部條件”，可讓學(xué)生自己從家中帶來花生、綠豆、黃豆、豌豆、玫瑰花籽、雞冠花等等，并在生物園中找地方種植，同時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展都能起到很好的激勵作用。

二、因地制宜，發(fā)揮山區(qū)資源優(yōu)勢

農(nóng)村的生物資源相當豐富，是城市無法與之相比的。如何發(fā)揮山區(qū)農(nóng)村生物資源優(yōu)勢，是上好生物學(xué)實驗課的重要環(huán)節(jié)。

1. 適當取材，是實驗成敗的關(guān)鍵。生物學(xué)教材中很多實驗選擇的材料在農(nóng)村隨處可見，例如：鼠婦、植物葉片、鯽魚、花等。這樣既減少實驗取材的時間，又能節(jié)省學(xué)校經(jīng)費，使學(xué)生在“看一看”、“想一想”、“做一做”中增長知識，增強參與意識。有利于對實驗現(xiàn)象和結(jié)論相對比，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)積極性和實驗?zāi)芰Α?/p>

2. 實地考察，上好探究課。農(nóng)村有很多農(nóng)、林、牧、釀造、漁業(yè)等生產(chǎn)基地，這是現(xiàn)成的生物綜合應(yīng)用型實驗室。教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生多參觀多實踐，同時可以請有關(guān)的技術(shù)員現(xiàn)場講解和示范，使學(xué)生增長見識和求知欲望。例如，我每年都帶學(xué)生參觀無土栽培種植基地，聯(lián)系基地的技術(shù)員給學(xué)生講解無土栽培技術(shù)，讓學(xué)生了解西紅柿在無土栽培條件下所需的各種生活條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察西紅柿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及光合作用的利用，植物對礦物質(zhì)營養(yǎng)的利用實驗等的研究；組織學(xué)生參觀酒廠、蘑菇廠，引導(dǎo)學(xué)生對微生物實驗的研究等。這既能使學(xué)生樹立科學(xué)的實驗態(tài)度和獲得科學(xué)的實驗方法，又能使學(xué)生獲取更廣泛的生物學(xué)知識，了解更多生物學(xué)實驗技術(shù)手段，樹立科技興農(nóng)意識。

3. 由理論到實踐，提高學(xué)生動手能力。農(nóng)村提供了便利的實驗實習(xí)條件，可引導(dǎo)學(xué)生進行生物學(xué)實驗的實踐。豐富的生物資源的農(nóng)村是最好的實驗場所。農(nóng)村孩子從小就有下河摸魚蝦、攀樹摸鳥蛋摘果實的經(jīng)歷，有種目的經(jīng)歷，就此，教師可要求學(xué)生帶著實驗?zāi)康暮鸵笤偃ソ?jīng)歷一次，那定會有新的感受和收獲。例如：植物的嫁接實驗，可讓學(xué)生到果園里，動手在桃樹嫁接李樹，效果非同尋常。這樣做有利于使學(xué)生獲得成就感，感受生物學(xué)實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生做實驗的熱情。

三、創(chuàng)建生物園，營造實驗教學(xué)優(yōu)勢

盡管農(nóng)村的生物資源非常豐富，但經(jīng)常帶學(xué)生出去仍有不便之處，因此在學(xué)校建立生物園，創(chuàng)造更便利的實驗條件和實驗機會，是完全有必要的。通過學(xué)校的大力支持，在2005年我校終于在學(xué)校的山腳下建立起一個小生物園，在園中種植各種作、蔬菜、果樹、林木、花卉，以及養(yǎng)殖青蛙、鯽魚、鯉魚、草魚等多種小型動物。有了生物園，走出教室，就可以進入天然的實驗室，例：桃樹嫁接李樹就可在生物園中進行了，不用到野外去，既方便又安全，這樣做有利于學(xué)生擴大視野、激發(fā)求知欲，提高實驗興趣。

總之，上好山區(qū)中學(xué)生物實驗課，要創(chuàng)新觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，因地制宜，揚長避短，發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢。