馮海平

【摘要】 口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。但目前農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激勵(lì)評(píng)價(jià)、樹(shù)立信心以及家庭的積極配合這四方面探討提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-079-01

口語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)生要具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一個(gè)極其重要的課題。

然而，受過(guò)去教育制度的影響，課堂教學(xué)重讀寫輕聽(tīng)說(shuō)以及學(xué)生知識(shí)面窄等自身的原因，致使農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平不容樂(lè)觀。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效訓(xùn)練策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣

新大綱提出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！币虼?，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1. 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，走進(jìn)生活。如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《勸說(shuō)》口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就從發(fā)生在學(xué)生身邊的不良行為入手，提取來(lái)自學(xué)生生活中的素材：在草坪內(nèi)踢毽子、隨手把零食袋扔在地上……接著拋出話題：如果見(jiàn)到這樣的情境，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？看到熟悉的鏡頭，學(xué)生興趣盎然，紛紛說(shuō)出自己對(duì)這些不良現(xiàn)象的簡(jiǎn)單看法。在總結(jié)勸說(shuō)的基本方法后，我聯(lián)系生活實(shí)際，選取了有代表性的話題：勸爺爺戒煙、勸說(shuō)沉迷電子游戲的大哥哥等，通過(guò)師生、生生合作等互動(dòng)交流形式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐勸說(shuō)。由于這些話題都是常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生有親臨其境之感，自然就會(huì)有感而發(fā)、有話可說(shuō)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。

2. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

李吉林老師也說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境?！毙W(xué)生的注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。一節(jié)公開(kāi)課上，有位老師在進(jìn)行《保護(hù)有益的小動(dòng)物》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，她抓住學(xué)生喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)童話故事的特點(diǎn)，就以小動(dòng)物在森林里生活的圖片以及小動(dòng)物為人類所作貢獻(xiàn)的畫面為題材制作了一個(gè)動(dòng)畫課件，伴隨著輕松的音樂(lè)呈現(xiàn)給孩子們，讓學(xué)生入情入境，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。觀看后，同學(xué)們爭(zhēng)先說(shuō)出自己保護(hù)小動(dòng)物的各種方法，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之情溢于言表。

二、在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課堂是教學(xué)的主陣地，我們要充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1. 在拼音識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

剛踏入校園的小孩子們，說(shuō)話常常不完整、不連貫。因此，從低年級(jí)起就要進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。有位老師成功的教法值得我們借鑒：她是這樣教學(xué)ba的四聲的：bā歲，姐姐今年八歲；bá蘿卜，我們到菜園里拔蘿卜；bǎ門，爺爺家的小狗很會(huì)把門；bà爸，我有一個(gè)好爸爸。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既掌握了“ba”的四聲、豐富了詞匯，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真是一舉多得。

識(shí)字教學(xué)中，在學(xué)生正確拼讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給生字找朋友，再說(shuō)說(shuō)如何記住這個(gè)字，并用喜歡的詞說(shuō)一句話，這樣既有利于學(xué)生記憶生字，又能發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。

2. 在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力

課文是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要材料，也是提高學(xué)生語(yǔ)言水平的主要依托，因此說(shuō)話訓(xùn)練也可結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。

3. 上好口語(yǔ)交際課，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

口語(yǔ)交際課是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的最重要渠道，教師要精心備課，優(yōu)選教法，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生交際的信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！边@就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去對(duì)待班中不同層次的每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心。

1. 及時(shí)肯定，感受成功。對(duì)于敢于表達(dá)、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示肯定，如“你的理由真充分”、“你觀察得真仔細(xì)”，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

2. 適時(shí)鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。對(duì)回答失誤的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，如“老師相信你下一次一定回答得很完美”，避免其因失誤而喪失交際的信心；對(duì)那些沉默寡言，尤其是不愿獨(dú)立表達(dá)自己意愿的學(xué)生，教師要專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，感受到自己的存在價(jià)值。

四、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，需要家庭的積極配合

“生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具?！奔彝ナ切『⒌牡谝凰鶎W(xué)校，父母則是他們的第一任老師。因此，家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們多交流、多表達(dá)。

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高不僅關(guān)乎自身素質(zhì)的提高，也是社會(huì)發(fā)展的需要。只有在教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生自身的努力以及家長(zhǎng)的積極配合下，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得以提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2001年.

[2]陳寶國(guó)，彭聃齡.《語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期及其對(duì)教育的啟示》心理發(fā)展與教育，2001年.

[3]黨朝亮.《農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練》廣東教育雜志社，2005年第3期.