周平

摘要：“幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?！边@是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)實(shí)施的建議。所以，在物理教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且對物理學(xué)科價值的展示以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，作為新時期的物理教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程基本理念，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；先學(xué)后教；解決問題

構(gòu)建以“學(xué)生”為中心的物理課堂是相對于傳統(tǒng)的以“教師”為中心的課堂而言的，長久以來，我們的物理課堂基本上呈現(xiàn)的都是以教師的“填鴨式”“滿堂灌”為主的課堂，被動式的教學(xué)模式逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在素質(zhì)教育下，教師要構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂，為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在獨(dú)立解決問題中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，我們不能說課堂沒有“問題”，也不能說師生之間沒有互動，只能說教師的問題并不能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，甚至一些教師在向?qū)W生提出問題之后，緊接著就會給出答案，這樣的問題，這樣的教學(xué)過程是根本不能發(fā)揮學(xué)生的主動性的。因此，在授課的時候，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生有足夠的時間去思考、討論，進(jìn)而逐步幫學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識。

如教學(xué)“光的折射”時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了讓學(xué)生更好地了解光的折射現(xiàn)象，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個方面的問題，如：借助多媒體展示“水杯斷筷”“水中硬幣升高”等現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生自主思考，為什么水杯中的筷子會出現(xiàn)折斷現(xiàn)象，水中的硬幣為什么會升高？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主思考，并與同學(xué)進(jìn)行交流，以確保學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的過程中掌握基本的折射現(xiàn)象，同時熟悉的生活情境也有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、在先學(xué)后教模式中提高自主學(xué)習(xí)能力

所謂先學(xué)后教模式是指學(xué)生先帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與同學(xué)進(jìn)行交流，最后，將不能解決的問題與我進(jìn)行交流。從教學(xué)過程來看，學(xué)生一直處于主動求知的過程中，因此，教師要充分發(fā)揮先學(xué)后教模式的價值，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如教學(xué)“科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)”時，我選取的便是先學(xué)后教的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即了解液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，認(rèn)識液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，等等，在明確了這些之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，我針對學(xué)生在學(xué)習(xí)程中遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解，以確保先學(xué)后教模式的高效進(jìn)行；最后，我還設(shè)計了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，一方面是要檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，另一方面是要學(xué)生感受成功帶來的喜悅。因此，教師要充分發(fā)揮先學(xué)后教模式的教學(xué)價值，要引導(dǎo)學(xué)生真正成為物理課堂的主人。

三、在探究教學(xué)中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)對高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生探究能力的提高都起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的過程中找到學(xué)習(xí)物理、探究物理的樂趣。

例如，在教學(xué)“科學(xué)探究摩擦力”時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握影響摩擦力大小的因素。所以，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對影響摩擦力大小的因素進(jìn)行假設(shè)，同時，讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ乙灿兄趯W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱曉東.淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［J］.中國校外教育，2012（32）．

編輯 溫雪蓮