裴光職

當了二十多年教師，我深刻體會到一個班有多少個學生，就牽涉到多少個家庭的幸福。培養(yǎng)一個孩子，需要很多人多年的努力，有的時候，善良、公正、尊重、信任……種種人間美好的情感都會因為老師的一句贊揚，在困難時刻的一次攙扶而永遠刻在學生的心靈之中，并成為他們成長的堅實基礎。因此，作為教師，我們在與學生的溝通中，要用心關愛每位學生，讓他們健康快樂地成長。

蘇霍姆林斯基說：“我一生中最主要的東西就是熱愛兒童”。教師對學生的愛就是神圣的，這種師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的愛，是教師教育學生的感情基礎。學生在與老師的溝通中只有體會到這種感情，才有可能親近老師，并信任老師。

那么，怎樣的溝通比較有效呢？

一、生活困難的學生：需要真心關愛，誠心幫助

生活困難的學生一般都是有自卑感的孩子，這樣的孩子不愿意把自己的心思暴露給老師。我們要看所有文字材料，了解班級概況；聽各位科任老師的評說，掌握班級特點；與班級學生“隨意閑聊”，摸索學生個性；走訪每個家庭，掌握學生的生活環(huán)境；這樣可以對班級所有學生了如指掌，工作起來有的放矢。我班小紅學習很好，品質(zhì)也好，但家里特別困難。當她說不能住校要去照顧病床上的爺爺時，我還持著懷疑的態(tài)度去了她家，當我看到了她家的情況，知道了什么是真正貧窮的生活。原來她是一個少女家長，父母離婚，靠父親的一點打工錢生活，還要照顧爺爺?；貋碇?，通過我的申請，學校領導把學校的助學金，國家發(fā)下來的助學金、獎學金都給了她一份，我還幫她申請了低保戶，這樣一來她和爺爺一年多了幾千元的收入。之后，我經(jīng)常去她家?guī)退疹櫊敔?，一起聊一聊家里的事情，過了不久，我發(fā)現(xiàn)她愛笑了，性格也開朗了，更努力學習了。

二、行為有偏差的學生：需要用心解讀，愛心引導

面對令人討厭的學生，要用放大鏡尋找學生的優(yōu)點。我們要有意安排他們多參加一些有意義的活動，在課堂上簡單問題有意多提問他們，有意讓學習好的同學幫助他們，讓他們覺得這個班集體需要他們，在老師眼里，他們同樣很重要，從而樹立信心。小明是一個不愛說話的孩子，每天沉迷在網(wǎng)絡游戲里，晚上睡得很晚，所以上課總是愛睡覺?？迫卫蠋焸兌荚谡f他，他媽媽也實在管不了了，我想應該讓他把這個興趣轉(zhuǎn)移過來，我特意在漢語課上組織了一次競賽，讓小明在教室前面全全負責電腦和VOD的操作，競賽結束后大力表揚他的操作技術以及幫助老師出色地完成競賽的功勞。之后，全班學生都以羨慕的目光看著他。有一天他說：“老師我想學PPT制作，你能教我嗎？”借此機會我告訴他，電腦的用處很多，希望他多學點有用的東西，為自己的將來做好準備。

教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火，幫助學生體驗到上進及取得成績時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。用魏書生老師的話來說：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他?！?/p>

三、個性特別的學生：需要執(zhí)著付出，化解心結

相信許多班主任都有過這樣的經(jīng)歷，在自己班級里總會有不合群、與你對著干的“另類學生”，他們喜歡用挑剔的眼光看別人，用同情的眼光看自己，總覺得別人對不起他，還要時不時地制造些“事端”，以吸引老師和同學的視線。這樣的學生犯了錯誤，教師必須要先冷靜下來，不要把孩子逼到對立面，教師要改變態(tài)度，主動出擊和學生進行平等溝通，問題才能得到圓滿解決，他們需要班主任老師耐心的心理疏導與機智的引導。小李是一個非常愛美的孩子，每天早晨寧可不吃飯也要洗頭打扮，但是脾氣壞，總覺得別人對他不好，有時莫名其妙地發(fā)脾氣，搞得全班氣氛不融洽，有時還跟科任老師頂嘴，搞得老師無法上課。剛開始我批評他幾次，但了解到他父親一喝酒就耍酒瘋弄得他情緒不好的時候，我特意找他父親喝了一次酒，告訴他兒子的事情，一起說到孩子的將來，父親留著眼淚說：“我不是一個好父親，我以后不喝酒了?！蔽矣肿屗麚胃卑嚅L，負責班級的各類活動，《12·9》演出的時候，他自己設計了班級演員們的服裝和發(fā)型，得到了全校師生們的好評。有一天，高中二年級小李來找我說，拿到畢業(yè)證之后不想?yún)⒓痈呖剂耍雽W形象設計，我告訴他只要你有興趣，你有信心能做好，那么就可以去嘗試一下。

我們要明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教學生學會在社會中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。

失敗的經(jīng)驗告訴我，要想收到教育效果，就得取學生所需，絕對不能靠簡單的說教或一味的批評指責解決，如果教師的觀念還停留在傳統(tǒng)的家長式管理和封建式的師道尊嚴上，那是無法奏效的。除了溫情感化、熱情幫助外，還得善于利用學生群體的力量，機智地帶領全體同學在關心中學會關愛，在關愛中感受和諧，在和諧中獲得心靈的成長。只有師生之間能夠有效的溝通，建立一個平等、和諧、合作的關系，學生才會有愉悅感、安全感、尊嚴感，才能夠健康快樂地成長。