劉陽(yáng)

摘要：目前，隨著我國(guó)大專院校的普及，?？拼髮W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已初步建立起有自己特色的課程體系，但是面對(duì)繁多的英語(yǔ)教學(xué)方法，我們應(yīng)該選擇哪種方法才能使英語(yǔ)教學(xué)更加有效呢？為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，本文探討了大專院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)此現(xiàn)狀的不足提出了一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：?？圃盒?英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 分析 建議

一、概述

大專英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育中非常重要的一個(gè)部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，近年來(lái)，隨著大專院校的迅速發(fā)展，也逐漸引起了社會(huì)對(duì)它的關(guān)注。英語(yǔ)無(wú)論是在什么樣的大專院校都是一門重要的基礎(chǔ)課程，但是怎樣將?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)做好，選擇什么樣的英語(yǔ)教學(xué)方法是我們必須要面對(duì)的問(wèn)題。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，新形勢(shì)對(duì)大專生英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，許多專科生踏出校門走上工作崗位后，才發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力并不能夠滿足工作崗位對(duì)員工英語(yǔ)水平的要求。

大專英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育中的重要類型之一，近幾年發(fā)展迅速，備受關(guān)注。英語(yǔ)是其重要的一門基礎(chǔ)課程。然而在新形勢(shì)下，許多大專學(xué)生走上工作崗位后，所掌握的英語(yǔ)能力與工作崗位要求的英語(yǔ)能力不相適應(yīng)，英語(yǔ)水平嚴(yán)重制約著他們進(jìn)一步發(fā)展。為提高大專院校英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大專英語(yǔ)教育畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，分析大專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)改善大專英語(yǔ)教學(xué)及高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。

二、對(duì)大專院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段大專英語(yǔ)教育中，教師通常只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，對(duì)于大專英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)該持有的科學(xué)的觀念和科學(xué)的教育方法忽視了，這就造成教學(xué)方式和思維沒(méi)有辦法擺脫陳舊的方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師在英語(yǔ)教育過(guò)程中經(jīng)常忽視教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和特點(diǎn)來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)方法，往往向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識(shí)和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)試技能，而忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高，只局限在教師的教學(xué)中，這是現(xiàn)在教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境缺乏

目前的大專英語(yǔ)教育中，很多英語(yǔ)教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位， 往往是探索，但是不去深入探究科學(xué)的方法的來(lái)源、思路和效果。眾所周知，我國(guó)的英語(yǔ)考試大多以筆試為主，對(duì)于英語(yǔ)技能的測(cè)試少之又少，這就將中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境局限在課本知識(shí)這一層面上，這是目前我國(guó)大專學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力不強(qiáng)的主要原因，教師忽視了口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一味地追求英語(yǔ)考試成績(jī)的突出，而忽視了通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)技能的運(yùn)用能力。

（三）英語(yǔ)教學(xué)教材不合適，課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，大多大專院校所選取的英語(yǔ)教材都不一致，目前普遍的是以聽(tīng)、說(shuō)兩者類型的教材模式，這些材料考慮學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀寫、翻譯等技能，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但對(duì)于大專學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)超重而英語(yǔ)應(yīng)用能力并不突出，除了大多數(shù)高職院校，學(xué)生使用的是同一套英語(yǔ)教材，這個(gè)明顯缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上社會(huì)尋找工作的時(shí)候，英語(yǔ)能力和能力要求相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法真正應(yīng)用到生活和工作上。

三、完善大專院校英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）選擇合適的教材，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

鑒于現(xiàn)階段大專教育中教師利用教材和教學(xué)方式思維不足的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，要努力提高自身的教師素質(zhì)，完善自身的教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師要認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中自身存在的問(wèn)題，找到教學(xué)方法的不足之處，完善自身的教學(xué)方法，不斷考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來(lái)決定教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容重點(diǎn)比率等。同時(shí)，高職英語(yǔ)教師要不斷地深造，提高自身的素質(zhì)，提升綜合能力，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能否提高取決于教師的綜合素質(zhì)和能力。提高教師的教學(xué)能力和水平，能使教師在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，盡快走進(jìn)新課程。研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用， 教師不再只是知識(shí)的傳授者， 將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?？偠灾?， 只有轉(zhuǎn)變教師角色才能從真正意義上提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感問(wèn)題，教師要從學(xué)生的本身入手，著手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有英語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，并產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.自主學(xué)習(xí)。它是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)） 而言的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適，在不斷的自主鍛煉、學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)感。

2.合作學(xué)習(xí)。它是指一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)話練習(xí)，在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中提高學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)的積極性

部分高職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較反感，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。錯(cuò)誤想法的糾正也就成為大專院校教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生了解國(guó)際交流與合作日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，它的作用已經(jīng)不可磨滅。當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，畢業(yè)后不能勝任自己的工作。只要學(xué)生的動(dòng)機(jī)積極向上，就會(huì)有足夠的動(dòng)力努力學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷追求。教師要因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將英語(yǔ)教學(xué)變成一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要根據(jù)特定的條件，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

因此，在大專院校教師應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要前提。具體措施如下：

首先，創(chuàng)造條件來(lái)創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)實(shí)和虛擬的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法，結(jié)合主要的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力；搜集一些相關(guān)資料和生動(dòng)的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)笑話、外國(guó)當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)和實(shí)踐和其他內(nèi)容，將枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)，并逐漸形成了一個(gè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，并積極開(kāi)展各種交際活動(dòng)，如講英語(yǔ)故事，進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)一天記錄、英語(yǔ)角活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中建立學(xué)習(xí)的信心，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代大專英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，需要英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)面對(duì)和解決，英語(yǔ)作為重要的一門學(xué)科，它的發(fā)展也具有一定的時(shí)代性，問(wèn)題的衍生也將會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，我們需要認(rèn)真研究和觀察大專英語(yǔ)教學(xué)的走向和發(fā)展，以更好地幫助大專院校的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

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（責(zé)編 張亞欣）