郭路檳

面對現(xiàn)代社會紛繁復(fù)雜、學(xué)生情況迥然各異的新形式，我們應(yīng)該如何做稱職的班級管理者，如何做一位讓學(xué)校、學(xué)生、社會都滿意的班主任成為時下重點(diǎn)研究的課題！相信每位班主任都已經(jīng)在多年的工作中積累豐厚的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在把我在實(shí)踐工作中的做法談一談：

一、身教重于言教，用實(shí)際行動獲得學(xué)生尊重

班主任應(yīng)在要求學(xué)生前，首先處處嚴(yán)格要求自己，做人做事都表里如一，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地欽佩教師的言行，并萌發(fā)學(xué)習(xí)效仿的思想。學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在升入初中的第一次大型清掃中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得干干凈凈。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干得又快又好。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。擔(dān)任班主任這幾年里，我一直用行動感染著我的學(xué)生們，涉及到學(xué)生的方方面面：學(xué)生不愛背詩，我就和他們一起背；學(xué)生們做衛(wèi)生時不積極，我就帶頭撿最臟最累的和同學(xué)一起做；學(xué)生自己的物品擺放混亂、不整齊，我就示范性的幫助一位學(xué)生整理物品；學(xué)生課桌擺放不齊時，我走過去，替他們擺好正確的位置。學(xué)生們看在眼里，感動在心里，我的這些微不足道的行為卻潛移默化地發(fā)生了作用：我們班學(xué)習(xí)氛圍相對濃厚了，勞動的積極性提高了。特別突出的是在本學(xué)期兩次美化校園環(huán)境的勞動中，第一次勞動任務(wù)重，且累不說，就是那熏人的味道就會讓人望而生畏，開始同學(xué)們都在盡力去搬磚頭，可是極少有人去碰觸最里面的垃圾，“同學(xué)們在逃避”，我心里氣憤地想，尤其看到一些班干部似乎也在溜邊，當(dāng)時很想大聲斥責(zé)，然后硬性分配，同學(xué)即使不愿意也能完成。可是，一則畢業(yè)學(xué)生的日記再次的提醒了我，那是我教第一批學(xué)生，在一次拔草中，我在分配學(xué)生任務(wù)之后，忽然發(fā)現(xiàn)一名柔弱的女生速度很慢，為了不耽誤全體同學(xué)的進(jìn)程，我快速走到她旁邊，幫她一起拔草，工作很快完成，我已經(jīng)忘卻了這個舉動，沒想到在那一周的日記中，那個女孩寫到“我尊重您——那個蹲在我身邊的老師，我也會像您一樣，在以后的勞動中去幫助別人”，看到這個評價我沒有欣喜，只有慚愧，因?yàn)槟莻€舉動是很缺乏誠意的，同時更令我反思：在對學(xué)生的教育中，老師的行比言更重要。鏡頭再切回到那次勞動，我止住了大聲斥責(zé)，快速地走到那堆垃圾面前，毫不猶豫地伸手去撿拾白色垃圾，多年的腐臭的廢物，就在我第二次伸手時，我看到了幾雙稚嫩的手，沒多久，更多的身影出現(xiàn)在我的周圍，沒有怨言，沒有爭執(zhí)，沒有攀比，只有幾個身強(qiáng)力壯的學(xué)生沖在我的前面，只有學(xué)生們?nèi)o我的手套。我想那天的活動比我們坐在教室給學(xué)生口若懸河地講如何促進(jìn)班級凝聚力、怎樣熱愛班級、關(guān)心同學(xué)更有說服力，帶給學(xué)生的教益也更加深遠(yuǎn)。

二、分析學(xué)生特點(diǎn)，用因材施教彌補(bǔ)整齊劃一不足

有人曾經(jīng)用這樣一幅漫畫來形容教育，學(xué)校被畫成一座工廠，學(xué)生在未進(jìn)工廠前形狀各異，可是經(jīng)工廠加工，出來時都一個樣。它抨擊了應(yīng)試教育抹殺了學(xué)生的天性。的確，世界上找不出兩片完全相同的樹葉，人也如此。尤其是孩子的天性更是迥乎不同，他們就象未穿鞋的一種赤足之美，而我們作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助他們揚(yáng)長避短，但決不能做扼殺天性、消滅不同的裹足之布。

因此，我在教育中注重分析不同性格、不同家庭環(huán)境學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合不同情境，因地制宜地采用相應(yīng)的策略，有冷落教育法、紙條效應(yīng)法、賞識激勵法、發(fā)展特長法、家庭關(guān)照法、善意謊言法、信息平臺法、目標(biāo)勵志法、微笑提示法等，這些方法聽來似乎復(fù)雜，實(shí)際就是要班主任抓住教育的契機(jī)，靈活機(jī)動的處理相關(guān)事件。

1. 信息平臺法。就是利用現(xiàn)代化的手段，如手機(jī)、電腦等，與學(xué)生進(jìn)行交流。面對面的談話方式對于現(xiàn)代中學(xué)生似乎缺乏一些新意和吸引力，有時我們也似乎感覺方法單調(diào)一些。但苦于沒有新的途徑。偶有一次假期學(xué)校臨時通知有事，于是我花費(fèi)不少的時間給每一名學(xué)生發(fā)短信，剛剛疲憊地放下電話，就聽到清脆的信息鈴聲，不斷響起。一條條充滿感謝的，熱情洋溢的，質(zhì)樸真摯的短信，躍然在我的眼前。在感動的一剎那疲憊已然忘卻，教育的靈感卻由此萌發(fā)，如果改變原來面對面的尷尬，又增添一種神秘與溫馨，這無疑是一個好方法。于是我通過各種途徑得到了學(xué)生的電話（現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)，這恐怕也是無法逆轉(zhuǎn)的吧），在沒有任何通知的情況下，我會因?yàn)槌煽儾焕硐虢o學(xué)生鼓勵，或因?yàn)榘滋斐霈F(xiàn)的問題給予學(xué)生提示，或知道學(xué)生思想有些問題而給予建議等。學(xué)生們很喜歡這種方式，因?yàn)槊總€學(xué)生在那時既得到情感上最大的尊重，又得到獨(dú)一無二的關(guān)注，因此他們都很珍惜，師生在空間距離上很大，在心靈距離上卻越來越近。后來我又建立了自己的博客，很多學(xué)生會在這個自由的空間和我進(jìn)行“暢談”，我也會在其中滲透我的思想教育，學(xué)生不會覺得煩，在很自然的情況下我們進(jìn)行了溝通交流。

2. 微笑提示法。隨著年齡的增長，學(xué)生的情感意識逐漸增強(qiáng)，心理需求也發(fā)生了相應(yīng)的變化：學(xué)生需要的不是冷若冰霜、了無生氣的苦瓜臉，而是熱情誠懇、充滿人情味的笑靨。其實(shí)，教師的微笑不但是最美的花朵，教師的微笑還是是師生感情的“保溫杯”。任何學(xué)生都不愿意整日面對一副冷漠、嚴(yán)厲，始終陰沉著的面孔，因?yàn)檫@樣會使師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)。只有富于愛心，并時常對學(xué)生報以微笑的老師，才能使彼此之間獲得情感的共鳴。心理學(xué)理論告訴我們，達(dá)到教育最佳效果的氣氛是親切、融洽，在和風(fēng)細(xì)雨中溝通師生情感。

剛剛擔(dān)任班主任時，我以為教師就應(yīng)該是嚴(yán)肅的，特別是班主任，一旦給學(xué)生以微笑，學(xué)生日后便不聽你的話了。但事實(shí)證明了我的想法的片面性，班主任工作中不能沒有微笑，微笑比冷臉更有效果，冷臉的后果只是把學(xué)生推得更遠(yuǎn)，漸漸地師生之間的鴻溝就出現(xiàn)了。我們班有位男同學(xué)，非常的調(diào)皮，上課愛說、愛鬧，好多課任老師都向我反映他的情況，我對此非常的氣憤。但我冷靜的想了想，要想改變他上課的態(tài)度，我不能光靠嚴(yán)厲的批評，我還要對他微笑贊揚(yáng)他的長處，并找合適的機(jī)會側(cè)面的提醒他。于是，有一天體活課，有幾位愛繪畫的學(xué)生跟團(tuán)支書一起辦板報，他也忙得不亦樂乎，我看到了他可愛的一面，在門口微笑地看著他，并夸贊了他畫藝的精湛。他也笑了，笑得那樣燦爛，后來，我告訴他：“如果你上課也這樣認(rèn)真，一定會成為我們班的驕傲！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，接受了。此后課任老師反映他的情況越來越少了，我也相信，他從心里真的接受了我的建議，想成為我們班的驕傲。后來，我們談心時他跟我說：“老師，您知道嗎，我最愿意看您笑了，您笑著和我講道理，我能接受。所以，我現(xiàn)在上課不說話了！”聽了他的話，我十分的欣慰，我也感到無比的輕松，因?yàn)槲乙脖晃⑿λ腥玖?，微笑是潤滑劑，可以獲得師生情感的共鳴，我愿意一生微笑！

3. 紙條效應(yīng)法。紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚(yáng)。如，我們班的班長對工作及其負(fù)責(zé)，在我沒在班級的時候，能夠把班級照料的井井有條，但我聽英語老師說起他在課堂沒有背下前一天留的課文，于是回班時我在他給我留的班級情況紀(jì)錄上寫道：“一個對自己負(fù)責(zé)的人，他才能對他人、對集體做到真正的負(fù)責(zé)。相信你會在明天的英語課堂上有令人滿意的表現(xiàn)”，我看到他神情鄭重地閱讀紙條，并認(rèn)真地折起收好，結(jié)果真的就在第二天流暢地背誦課文了。尤其是當(dāng)遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到某地一趟，我有事找”。短短一個紙條避免了大聲地訓(xùn)斥，給學(xué)生一個反思的機(jī)會，而且相信學(xué)生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！

4. 發(fā)展特長法。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我們班有個男生小李，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這個學(xué)生有一個愛好籃球，口才和反應(yīng)能力都很不錯，同學(xué)們對他的球技很贊賞，而且他也引以為榮，那么我立即把握住這個大好時機(jī)找他出來談話，首先我就贊揚(yáng)他在體育課上表現(xiàn)如何積極英勇，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊姚明、易健聯(lián)，我發(fā)現(xiàn)他的臉上已經(jīng)露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰(zhàn)群雄，面不改色心不跳，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他很開心，這個時候我看準(zhǔn)時機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干，卻沒有一個人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他由原來20多名的成績躍為前10進(jìn)步，而且現(xiàn)在擔(dān)任體育委員，工作開展得非常順利。

班主任工作繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別，但無論怎樣，作為學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者，就要對學(xué)生的心理世界產(chǎn)生良好影響。我們自己必須具有較高的人格素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。記住讓學(xué)生尊重人，你首先必須尊重人；讓學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，你首先須有敬業(yè)的精神；讓學(xué)生有理想有追求，你首先須有理想有追求……在日積月累的交往中，班主任的冷靜猶如清風(fēng)逐漸拂去學(xué)生心中的浮躁，班主任的熱情猶如春雨慢慢滋潤學(xué)生沉睡的心靈，班主任的愛猶如種子播灑在學(xué)生心靈的土壤上，讓我們良好的修養(yǎng)成為學(xué)生追求真善美的力量源泉吧。