張桂敏

教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用新的教學(xué)理念對舊有的教學(xué)模式的借鑒、改造和對新的教學(xué)模式的尋求。經(jīng)過多年對教學(xué)模式的探討、研究，我找到了一個既符合教材要求，又適合自己個性的單元教學(xué)模式：單元教學(xué)三部曲——教讀、試讀、訓(xùn)練。

高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃語文新教材，在編訂上，是把同體裁的課文合并為一個單元，在這里稱之為“體裁單元”。這種“體裁單元”的設(shè)置，更有利于“教讀、試讀、訓(xùn)練”單元教學(xué)模式的實(shí)施。以下是這一教學(xué)模式的實(shí)施方法：

一、教讀

“教讀”就是教會學(xué)生讀文章。怎樣才能教會學(xué)生讀文章呢？把課文當(dāng)作例子，創(chuàng)造性地動用例子。我的做法是：在單元的四篇課文中選擇一篇或兩篇最能代表本單元體裁特點(diǎn)的文章，解剖一個“麻雀”給學(xué)生看，讓學(xué)生看看教師是怎樣閱讀這類體裁的文章的，閱讀這類體裁的文章要從哪幾個方面入手。例如教讀詩歌單元，通過教讀《沁園春·長沙》交給學(xué)生從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，體會詩中的情思和意味。

在“教讀”階段，不僅要從內(nèi)容和藝術(shù)上教學(xué)生，還要把具體的方法，通過教師的“教讀”，讓學(xué)生學(xué)會讀文章。以《拿來主義》為例，我采取教給學(xué)生“抓關(guān)鍵詞、句、段”的方法。抓住第一自然段中的“送去主義”，了解當(dāng)時國民政府的賣國行徑。抓住第七段“所以我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”掌握如何來拿，繼而感知拿來主義的內(nèi)涵，把握全文的中心論點(diǎn)。最后抓住第九段中：“魚翅”、“鴉片”、“煙槍和煙燈”、“姨太太”等詞語，讓學(xué)生理解對于外國文化和古代傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何選擇——“取其精華，去其糟粕”。

通過第一階段的“教讀”，學(xué)生已基本上掌握了“讀”此類體裁文章的方法，但仍需要鞏固，因此，我的單元教學(xué)三部曲的第二部便是“試讀”。

二、試讀

“試讀”過程，一是檢驗(yàn)教師在“教讀”階段是否教會了學(xué)生“讀”的鑰匙；二是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了“讀”的方法。

在“試讀”過程中，教師處于引導(dǎo)的地位。我的做法是：首先，在單元四篇課文中選擇一篇相對容易理解的課文，并把作者及其背景資料等有關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生；其次，讓學(xué)生自讀課文；第三，選擇一名同學(xué)“教學(xué)生讀”，即充當(dāng)教師的角色教讀學(xué)生（注意：這名同學(xué)一定要臨時決定，這樣所有同學(xué)都會努力去讀，去思考自己怎樣教讀）；第四，師生評價、補(bǔ)充學(xué)生的“試讀”，肯定正確的，尤其要肯定學(xué)生的獨(dú)特之見，當(dāng)然，不正確的也要與學(xué)生探討。

“試讀”過程，是一個循序漸進(jìn)的過程。高一時指定幾名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，然后逐漸普及。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“試讀”最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生為了能“講”成功，認(rèn)真研讀課文，從字、詞、句、段到全文，從內(nèi)容到藝術(shù)手法，都能認(rèn)真研究、探討。此外，“試讀”還鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和書寫能力。

三、訓(xùn)練

“訓(xùn)練”式教學(xué)，就是在授課時，把一篇課文的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的化解為各種題型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀課文，當(dāng)堂完成練習(xí)，教師當(dāng)堂講評，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)容的目的。

運(yùn)用“訓(xùn)練”式教學(xué)模式，首先要求教師要有扎實(shí)的基本功，否則，是難以完成的；其次，要求教師吃透教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確易混淆及易錯點(diǎn)，提出解決問題的辦法和途徑；第三，所擬題目必須能調(diào)動學(xué)生閱讀、做題的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力；第四，所擬題目力求貼近所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在授課階段便與職業(yè)和社會接軌。

拿到訓(xùn)練題的學(xué)生，沒有教師先入為主的講解，沒有任何依賴，惟有依靠自己，獨(dú)立自主地讀課文，完成教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，學(xué)生的潛能得到了充分的發(fā)揮。

完成練習(xí)的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，也是對老師“教讀”的檢驗(yàn)。因此，教師當(dāng)堂講評后一定要把學(xué)生試卷收上來，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便借鑒。如此，單元教學(xué)模式將日臻完善。