張曉梅

【摘要】興趣是最好的老師.為培養(yǎng)職高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者從搞好入門教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想歸納推理得出有關(guān)結(jié)論和內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣這幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了如何培養(yǎng)和調(diào)動職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面就是對某些學(xué)科、某類書籍、某種課外活動特別喜歡，學(xué)習(xí)起來不是樂而忘倦，就是欣而忘食.

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法，對提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用.那么，數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、搞好入門教育

心理學(xué)研究表明，凡是新奇、直接符合需要的事物都容易引起直接興趣.在一門學(xué)科起始階段，多數(shù)學(xué)生由于好奇心強(qiáng)，往往都容易產(chǎn)生興趣.比如立體幾何起始階段，一般學(xué)生都感到新鮮、抽象、不好學(xué).由于職高學(xué)生初次接觸立體幾何，立體幾何由數(shù)到形的實(shí)變，比較抽象，這時(shí)如不搞好入門教育，學(xué)生會漸漸地產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)好幾何的信心，學(xué)習(xí)興趣也就消失了.

二、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求職欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式是：設(shè)置疑問——探究討論——問題解決——評價(jià)反思.其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置疑問，那么怎樣設(shè)計(jì)問題情境才能既有利于學(xué)生探究，又能取得教學(xué)效果呢？問題1：在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的求和公式”時(shí)，引用國際象棋，相傳國王要獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么，發(fā)明者說：“請?jiān)谄灞P的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，依次類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子.”國王欣然同意，國王是否能實(shí)現(xiàn)他的諾言呢？利用典故發(fā)問，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài).問題2：在學(xué)習(xí)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：三個(gè)臭皮匠賽過一個(gè)諸葛亮，到底誰更厲害？已知諸葛亮解出問題的概率是0.8，臭皮匠老大解出問題的概率是0.5，臭皮匠老二解出問題的概率是0.45，臭皮匠老三解出問題的概率是0.4，且每個(gè)人都是獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出問題的概率與諸葛亮解出問題的概率相比，哪個(gè)更大呢？這些數(shù)學(xué)的歷史典故極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的探索熱情，更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的文化價(jià)值.

“學(xué)起源思，思起源疑.”數(shù)學(xué)教學(xué)中如果教師有意識設(shè)疑問，立障礙，布迷局，揭矛盾，那么就能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而引起學(xué)生探索，達(dá)到激發(fā)思維的目的.

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，歸納推理得出有關(guān)結(jié)論和內(nèi)涵

空間推理是沒有嚴(yán)格形式的“形象化”的推理，是結(jié)合情境進(jìn)行的推理，下面例子可以有助于理解空間的內(nèi)涵.例：某教室中有9排5列，請根據(jù)下面四名學(xué)生的描述，確定小紅的位置.

（1）一號同學(xué)在教室的第4排第2列，他說小紅在他的“右后方”.

（2）二號同學(xué)在教室的第2排第5列，他說小紅在他的“左后方”.

（3）三號同學(xué)在教室的第8排第4列，他說小紅在他的“左前方”.

（4）二號同學(xué)在教室的第9排第1列，他說小紅離一號同學(xué)和二號同學(xué)距離一樣遠(yuǎn).

同學(xué)們會利用以上描述推理出小紅在6排3列，從而發(fā)展了學(xué)生歸納推理及思維能力.

例：在講子集和真子集時(shí)，老師先列出下列表格讓學(xué)生猜想歸納出子集和真子集的個(gè)數(shù)計(jì)算

學(xué)生通過表格提示很快得出含有2個(gè)元素有4個(gè)子集，含有3個(gè)元素有8個(gè)子集，含有4個(gè)元素有16個(gè)子集，那么含有n個(gè)元素的有2n個(gè)子集，有2n-1個(gè)真子集.這時(shí)老師點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們高興地笑了.

牛頓認(rèn)為：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn).”在數(shù)學(xué)課上，我們要結(jié)合教材所涉及的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽猜想，再通過驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力.

四、情感教育對學(xué)生有積極意義

積極情感能成為人追求科學(xué)真理的力量，馬克思曾指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象本質(zhì)的力量.”積極情感促使學(xué)生思想.心理研究表明當(dāng)學(xué)生有積極情感時(shí)能大大促進(jìn)大腦工作，促進(jìn)各種智力因素作用更大的發(fā)揮.而學(xué)生在厭惡痛苦的情緒下，會使思維遲鈍，受到抑制.比如：有些老師習(xí)慣在課間把學(xué)生請到辦公室，在眾目睽睽下與其交談，偶爾別的老師在旁側(cè)擊幾句，這只會引起學(xué)生的反感.這時(shí)你如何說教，學(xué)生都聽不進(jìn)去，更談不上什么效果了.我想應(yīng)該把談話安排在其他老師不在的情況下或閑暇的散步中和風(fēng)細(xì)雨地勸導(dǎo)，這樣才會收到滿意的效果.

老師適當(dāng)?shù)恼Z言及感激性的評價(jià)具有更高的藝術(shù)性、感染力，加強(qiáng)了師生的互動性，拉近了師生的距離.哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，熾熱的情感在升華.

夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)光明教育環(huán)境的主要途徑之一.”在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提.總之，培養(yǎng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有許多方法，需要我們不斷地摸索.