瞿吉平

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生課堂參與率、拓寬學(xué)生交流渠道的重要方法，有利于轉(zhuǎn)變教師的角色、學(xué)生的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但在許多的數(shù)學(xué)課堂上，合作還僅流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際效果并不理想。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何最大化地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，使小組合作的學(xué)習(xí)方法行之有效，是值得研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：合作；督查；評(píng)價(jià)

一、讓合作在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用

課堂學(xué)習(xí)如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？首先要讓學(xué)生掌握一定的合作技巧，即學(xué)會(huì)傾聽，愿意并能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)又能適度寬容別人的不足等。其次是建立合理而有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況，筆者把55名學(xué)生分成了九個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生合理搭配，即每個(gè)小組內(nèi)必須有一個(gè)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力好的學(xué)生，再將班內(nèi)學(xué)生分為三類，平均分配到各組，任命了正副小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，可先讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的收獲，提出自己不明白的問(wèn)題，小組內(nèi)討論解決。接下來(lái)是全班交流學(xué)到的知識(shí)，小組長(zhǎng)提出小組內(nèi)同學(xué)的困惑，在老師的引領(lǐng)下，大家討論解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都能積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)充分發(fā)揮了作用，組織組員進(jìn)行了交流討論，減少了老師的講授時(shí)間，給學(xué)生留下了充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)鞏固，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)生相互督查課后作業(yè)

學(xué)生每天的家庭作業(yè)老師大可不必親自檢查，可以用組規(guī)來(lái)督促。小組合作學(xué)習(xí)的考核內(nèi)容中應(yīng)納入作業(yè)情況，讓集體來(lái)約束。筆者在各組考核細(xì)則中這樣規(guī)定：家庭作業(yè)每人每天全做1分，做得好，加1分，做得不好扣小組1分。這樣不做作業(yè)的學(xué)生就會(huì)明白不能因?yàn)樽约哼B累和影響小組的成績(jī)。在檢查作業(yè)時(shí)，做到人人到位、層層把關(guān)。教師經(jīng)常采用小組長(zhǎng)輪換檢查，小組互查，值日生查組長(zhǎng)，老師抽查，切實(shí)落實(shí)了作業(yè)檢查的這一環(huán)節(jié)，在督促、鼓勵(lì)中提高學(xué)生主動(dòng)、積極做作業(yè)的意識(shí)和習(xí)慣。班上同學(xué)吳x和張xx曾經(jīng)因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)多次沒(méi)有完成而被小組“開除”過(guò)，后經(jīng)家長(zhǎng)和老師跟組長(zhǎng)和組員協(xié)調(diào)才允許他們重新加入。

三、充分利用小組進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮小組的輿論力量，積極開展多種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，自覺地形成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要積極參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常在某一小組旁邊認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并對(duì)他們經(jīng)常評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其責(zé)，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)?！毙〗M代表在全班展示交流時(shí)，對(duì)發(fā)言精彩的，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)：“你的思路很清晰，其他同學(xué)一聽就能明白，很有說(shuō)服力?！睂?duì)不怎么發(fā)言的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)：“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大家都會(huì)幫助你?！睂?duì)認(rèn)真傾聽的同學(xué)說(shuō)：“你們聽得多么入神呀！”對(duì)提出質(zhì)疑的同學(xué)應(yīng)贊揚(yáng)：“你提出的問(wèn)題太有價(jià)值啦！”對(duì)提出補(bǔ)充的學(xué)生說(shuō)：“你的思維真縝密！”在不知不覺中，學(xué)生逐步形成了認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)言、批判、反思等良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漸漸地，學(xué)生之間也多了諸如此類的評(píng)價(jià)語(yǔ)?？傊彩羌{入小組合作完成的項(xiàng)目，教師每個(gè)星期都要分項(xiàng)按成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝小組和進(jìn)步小組，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在小組中顯現(xiàn)神效。

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充、改進(jìn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，是改變師生之間單向的、雙向的交流模式，以形成師生、生生之間的多層次、多角度、全方位的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，學(xué)生由旁觀者、消費(fèi)者而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)和增強(qiáng)，善于、樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)校生活是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生互幫互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，讓學(xué)生在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)均得以發(fā)展，使教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足得以彌補(bǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)使全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

吳艷芹.淺談小組合作學(xué)習(xí)的意義［J］.吉林教育，2010（13）.

編輯 趙飛飛