劉旭光

摘 要：隨著新課改在全國的不斷推進，對高中生物課堂教學越來越重視，同時也提出了新的要求。新課改要求通過轉變生物課堂教學模式，提高生物教學的質量和效率。分析了傳統(tǒng)高中生物課堂教學中存在的問題，研究了新課改背景下的高中生物課堂教學模式。

關鍵詞：教學方式；專業(yè)培訓；學習興趣

新課程改革對于我國的教育體系有著重要的影響，新課程標準更加強調學生的自主學習能力和實踐能力。隨著我國生物科技的不斷發(fā)展，新課程改革要求改變傳統(tǒng)的生物課堂教學模式，提高學生的學習主體地位，重視學生的發(fā)展，以社會需求為教學導向，提高學生的實踐能力。

一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學中存在的問題

1.課堂教學方式單一

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學方式比較單一，教師發(fā)揮主體作用，教師在講臺上講解，學生在下面聽，這種填鴨式的教學方式抑制了學生自主學習的積極性，教師忽視了學生才是學習的主體，課堂教學方式單一影響了生物課堂教學的質量和效率，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2.課程教學資源匱乏

高中生物課堂課程教學資源匱乏，在教學過程中，沒有很好地結合新課程改革的要求，教師一味地在黑板上羅列知識點，讓學生死記硬背，匱乏的教學資源不能滿足高中生物教學目標的要求。

3.師資力量不足

很多高中生物教師自身知識水平有限，不能很好地理解新課改要求，不能深入了解生物課程改革的內涵和理念。在生物課堂教學中，由于教師自身生物知識有限，對于學生提出的一些問題不能很好地進行解答和指導，影響了生物教學效果。

二、新課改背景下高中生物課堂教學模式

1.改革生物課堂教學方式

高中生物教學應采用多種多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的生物實際應用能力為目標，組織多樣化的教學活動，克服應試教育的教學模式，突出學生的學習主體地位。在生物課堂教學中，組織學生進行多層次的學習，讓學生身臨其境地感受生物實踐氛圍，進行生物實驗應用練習，幫助學生提高生物的應用能力，在教學中突出生物應用實踐的特點。在生物課堂教學過程中，還可以采用多媒體的教學方式，改變之前的單一教學模式，利用多媒體技術，充分調動學生的學習積極性，增強學生與教師的互動，在學習的過程中雙方共同參與生物的應用實踐，從而提高學生的生物綜合能力。

2.改變生物課堂教學的目標

高中生物課堂教學應該根據(jù)社會生物科技的不斷發(fā)展，在教授一定知識理論的基礎上，鼓勵學生進行自我學習，培養(yǎng)學生正確的自我學習價值觀，讓學生意識到為什么要學習，怎樣學習，明白學習的意義所在。其次，針對生物實踐能力，對學生有針對性地進行生物實踐應用能力的訓練，培養(yǎng)生物的實際應用能力，增加生物應用技能實踐。

3.開展生物教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

高等中學在選擇生物教師時應該提高標準，對于生物教師的專業(yè)基礎進行一定的考核，是否滿足教學標準。組織生物教師進行崗前培訓和在職教育，不斷提高自身的生物素質，才能更好地保證教學質量。另外，學校之間應該加強交流與合作，一些優(yōu)秀的高中生物教師資源可以共享，促進高中生物教師之間的互助與交流，共同促進高中生物課堂教學的發(fā)展。

4.運用修辭手法活躍課堂氣氛

教師在生物課堂教學中可以運用多種修辭手法，將一些抽象的生物概念形象地展示出來。例如，植物激素赤霉素就像是人們經(jīng)常喝的牛奶，有著促進人體骨骼生長發(fā)育，提高免疫力的作用；乙烯是推動人們不斷進步學習的動力，提高自身的價值；脫落酸像是女性的化妝品，緩解皮膚的黯淡，刺激新細胞的不斷生長。

5.運用探究法激發(fā)學生的學習興趣

在新課改中，探究法是一種廣泛被提倡的課堂教學方法。新課改生物教材中增加了許多學生實踐、觀察的實驗活動，引導學生進行自主學習探究，激發(fā)學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制訂教學計劃，引導學生進行自主學習和探究，然后學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成生物理論。探究法課堂教學使學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過學生自己的體驗和實踐，提高學生對生物這門學科的認知，培養(yǎng)良好的生物科學素養(yǎng)。

6.呈現(xiàn)知識背景，加深學生理解

高中生物課程中有很多生物專業(yè)術語和專業(yè)理論知識，教師的單一化講解不能使學生很好地理解這些生物概念，教師可以通過呈現(xiàn)知識背景的方式，指導學生對這些抽象的生物概念進行認知。例如，生物課程中“穩(wěn)態(tài)調節(jié)”的概念，教師可以提出問題，人們在感冒發(fā)燒的時候為什么會出現(xiàn)頭暈目眩、食欲不振的狀態(tài)？通過這樣的問題，學生可以自己去收集和穩(wěn)態(tài)調節(jié)有關的知識，提高學生的學習積極性和生物教學的效果。

新課程標準下，生物課堂教學要積極引導學生在學習過程中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，在實踐教學中不斷創(chuàng)新、探索生物課堂教學模式，提高課堂教學的質量，不斷提高學生的生物素養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］丁亞軍.淺談新課改背景下提高高中生物課堂教學效率［J］.東北師范大學，2011（4）.

［3］楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑［J］.科教導刊：中旬刊，2013（3）.

編輯 趙飛飛