趙麗花

【摘 要】 在當(dāng)代的教育教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文課堂中必不可少的一部分，本文就如何恰當(dāng)運(yùn)用朗讀，提高教學(xué)效率進(jìn)行了淺談。

【關(guān)鍵詞】 朗讀；新東方；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率

一、明確朗讀的概念以及分類

（一）明確朗讀的概念

1、從中國(guó)古語(yǔ)的角度理解朗讀的概念

中國(guó)古語(yǔ)常道：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟；舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思方自知。可見(jiàn)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。

2、從小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的角度進(jìn)行理解

作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力中的重要一項(xiàng)，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“用普通話流利、正確、有感情地朗讀課文?！庇纱死首x的重要地位可見(jiàn)一斑。

3、從字典釋義的角度進(jìn)行理解

那何為朗讀，新華字典是這樣解釋的：“清晰響亮地把文章念出來(lái)?！币矠槲覀兲岢隽死首x的一些基本要求。

4、結(jié)合語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解

而就語(yǔ)文課程而言，朗讀更一種創(chuàng)造性活動(dòng)——運(yùn)用普通話清晰、響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，并借助語(yǔ)氣、聲調(diào)的變化創(chuàng)造性地重現(xiàn)書(shū)中的情景，使悄無(wú)聲息的文字信息變成有聲有色的形象畫(huà)面。這種出聲的閱讀方式，在我們的語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著重要的作用。

（二）明確朗讀的分類

1、說(shuō)讀式；

2、朗讀式；

3、誦讀式。

二、明確朗讀的意義

1、朗讀有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

語(yǔ)文課程是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。教師的教授，雖然有助于學(xué)生了解一定的知識(shí)，掌握一定的方法，但朗讀更有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生更好地揣摩文中的語(yǔ)言，預(yù)測(cè)故事情節(jié)；通過(guò)分角色的朗讀激發(fā)學(xué)生融入課堂的積極性；通過(guò)清晰、準(zhǔn)確的朗讀也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

課堂實(shí)例：《博文讀寫(xiě)》二年級(jí)春季版第一課《大自然的聲音》，學(xué)生通過(guò)分角色模擬不同小動(dòng)物朗讀課文，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面通過(guò)模擬聲音的朗讀也能讓學(xué)生更好地理解擬聲詞的作用，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

2、朗讀有助于理解文章內(nèi)容

朱自清先生說(shuō)過(guò)，對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。通過(guò)響亮地朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力關(guān)注到書(shū)面文字上來(lái)，使學(xué)生對(duì)于文章形成自己初步的感性認(rèn)識(shí)，才能結(jié)合自己已有的語(yǔ)言積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更深層次地對(duì)文章進(jìn)行把握和理解。

例如：二年級(jí)新生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，但又開(kāi)始初步接觸較長(zhǎng)篇幅的文章，閱讀文章不太流暢，甚至有學(xué)生還存在指讀的現(xiàn)象，對(duì)文意的把握也存在一定困難。但通過(guò)課前五分鐘的朗讀，使學(xué)生的注意力及時(shí)回歸文章，對(duì)文章大意形成自己初步、表層的認(rèn)識(shí)，即初步感知文章大意。

3、朗讀有助于提高學(xué)生審美水平

“好書(shū)不厭百回讀。”一篇好的文章，學(xué)生通過(guò)朗讀，不僅能理解文章的主要內(nèi)容，更能在此基礎(chǔ)上，體驗(yàn)文章生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言以及豐富的感情，進(jìn)行感受的量的積累，隨著時(shí)間的推移逐步提高自身的審美水平。

三、朗讀的現(xiàn)狀

目前，在我們的課堂上，上述朗讀的意義還未完全達(dá)到，簡(jiǎn)單分析，原因有二：

1、教師對(duì)于朗讀的重視程度不高

一方面表現(xiàn)在朗讀的課堂地位不高。教師的講授和學(xué)生的活動(dòng)是我們課堂的主要內(nèi)容，而朗讀只是作為課堂教學(xué)的過(guò)渡或是調(diào)節(jié)課堂的一種形式。另一方面，教師在課堂上對(duì)于朗讀方法、朗讀技巧的講授很少，在學(xué)生朗讀之后也很少進(jìn)行及時(shí)有的放矢的點(diǎn)評(píng)。因此，課堂朗讀并沒(méi)有真正發(fā)揮其提高學(xué)生審美水平和習(xí)作能力的作用

2、學(xué)生朗讀的隨意性較強(qiáng)

由于教師不重視朗讀，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有用心去讀，而是照本宣科，有口無(wú)心地朗讀，且沒(méi)有一定的朗讀的方法和技巧，朗讀起來(lái)漫無(wú)目的，缺乏側(cè)重點(diǎn)，非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和時(shí)效性。

四、明確朗讀的訓(xùn)練方法

（一）明確訓(xùn)練朗讀的目的

發(fā)揮有效朗讀在教學(xué)中的作用，幫助學(xué)生更好地提高閱讀理解能力以及習(xí)作能力。

（二）明確朗讀的訓(xùn)練方法

1、加強(qiáng)教師對(duì)朗讀的重視以及提升自我朗讀水平。

（1）加強(qiáng)對(duì)朗讀的重視

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較弱，主要以教師的引導(dǎo)為主。教師加強(qiáng)對(duì)朗讀的重視，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的朗讀。特別是低段學(xué)生，上課敢于發(fā)言，敢于開(kāi)口，結(jié)合這樣的年齡優(yōu)勢(shì)，有利于為中高段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）提升教師朗讀水平

提高重視程度的同時(shí)，教師自身也要努力提高自身的綜合素質(zhì)，掌握有效朗讀的方法和技巧，以及，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。

教師要加強(qiáng)朗讀的技巧的學(xué)習(xí)：包括停頓、重音、語(yǔ)速以及語(yǔ)調(diào)等的運(yùn)用。

①停頓包括：語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、感情停頓。

②重音包括：語(yǔ)法重音、邏輯重音、感情重音。

③語(yǔ)速包括：根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速、根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。

④語(yǔ)調(diào)包括：平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)等。

通過(guò)豐富的朗讀知識(shí)以及技巧，深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技能。

課堂實(shí)例：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，為了更好地提升他們的朗讀水平，教師對(duì)于朗讀指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)可根據(jù)課文的不同加以選擇，且不適宜加入過(guò)多的術(shù)語(yǔ)。博文讀寫(xiě)二年級(jí)寒假版第一單元的課程目標(biāo)是積累一定的動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作變化的趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章時(shí)，可將重心放在重音的引導(dǎo)上。通過(guò)對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、采用形式多樣的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于朗讀

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能只是讓學(xué)生進(jìn)行一種形式的反復(fù)朗讀，而是要通過(guò)多種形式的巧妙搭配，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的熱情和興趣。

常見(jiàn)的朗讀形式有：

（1）集體朗讀

督促學(xué)生準(zhǔn)確讀出原文，不添字、不丟字，訓(xùn)練學(xué)生眼到口到的能力。

（2）分小組朗讀

分小組朗讀有利于小組成員之間溝通和討論。

（3）點(diǎn)名指讀

有利于教師了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，也方便探討答案解決問(wèn)題。

（4）分角色讀

適用于人物對(duì)話較多的文章，通過(guò)模仿、揣摩，有利于學(xué)生理解對(duì)話中的言外之意。

其他類的朗讀形式：

（1）結(jié)合多媒體朗讀

色彩豐富的圖片、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能最快地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。配樂(lè)朗讀或?yàn)閳D片配音是常見(jiàn)的朗讀形式。

課堂實(shí)例：博文讀寫(xiě)二年級(jí)春季版第一課《大自然的聲音》，學(xué)生朗讀課文之前，可以根據(jù)文章內(nèi)容提前播放“知了、知了”的蟬鳴聲、“喵喵喵”的貓叫聲、“嘩嘩嘩”的下雨聲，為學(xué)生們的朗讀營(yíng)造形象的氛圍。

（2）表演朗讀

小學(xué)生酷愛(ài)表演，教師要充分挖掘?qū)W生的表演天賦，邊表演變朗讀，幫助學(xué)生達(dá)到在在讀中理解，在讀中感悟。

課堂實(shí)例：博文讀寫(xiě)二年級(jí)春季版第五課《多姿多彩的花》，其中有一篇文章是《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰儆谕捁适?，且有大量的對(duì)話，目的在于讓學(xué)生拓展了解更多的花。因此采用分角色朗讀和表演朗讀兩種形式的結(jié)合，在讀的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)牽?；▌?dòng)作、表情的演繹，對(duì)于理解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)牽?；ǖ奶攸c(diǎn)有一定作用。

五、明確朗讀訓(xùn)練的原則

1、循序漸進(jìn)

了解兒童的學(xué)習(xí)心理，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

2、尊重學(xué)生

新課指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在朗讀中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生，充分挖掘各個(gè)學(xué)生朗讀的個(gè)性風(fēng)采。

3、勤加練習(xí)

教師要根據(jù)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真篩選訓(xùn)練素材，多加練習(xí)，加大讀的力度，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀這種藝術(shù)中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。

我們的課堂，應(yīng)該是讓孩子朗朗的書(shū)聲響徹教室的；我們的語(yǔ)文，離不開(kāi)學(xué)生沉浸其中的讀書(shū)聲。語(yǔ)文課程需要朗讀，不要讓我們老師一個(gè)人的聲音淹沒(méi)學(xué)生稚嫩的童聲，不要讓語(yǔ)文的味道遺失在無(wú)力的講解當(dāng)中。讓學(xué)生放聲朗讀，用朗讀引領(lǐng)新東方語(yǔ)文課堂！