葉蕾

摘要：當前我國的教育改革正如火如荼的進行，對于高職的教育而言對其實施改革有利于促進其長久的發(fā)展，以及在激烈競爭當中獲取優(yōu)勢發(fā)展地位。本文主要就高職教育政校企發(fā)展的主要特征及發(fā)展問題進行詳細分析，并結(jié)合實際探索高職教育政校企協(xié)同合作的優(yōu)化策略，希望此次理論研究對實際發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職教育；政校企協(xié)作；優(yōu)化策略

高職教育的政校企協(xié)同合作發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的有效發(fā)展途徑，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式能夠充分將政校企的優(yōu)勢得到發(fā)揮，對機制障礙得以打破，能將各方的責權(quán)得到有效落實實現(xiàn)各方人才資源的共享。

1.高職教育政校企協(xié)同合作特征及主要問題

1.1高職教育政校企協(xié)同合作特征分析

高職教育政校企協(xié)同合作有著諸多的特征體現(xiàn)，其中的跨界性特征以及主體聯(lián)動性特征等都有著鮮明的體現(xiàn)。高職教育的根本屬性就是職業(yè)性，對學(xué)生的知識水平有著重要的強調(diào)，專業(yè)素養(yǎng)要能達到相應(yīng)基本要求。另外在主體聯(lián)動性方面高職教育事業(yè)公益性特征也有著顯著的呈現(xiàn)，設(shè)計職業(yè)教育政校企協(xié)同合作的制度在這一過程中彼此配合，就能夠形成共同維護職業(yè)教育質(zhì)量的聯(lián)動運行局面。

1.2高職教育政校企協(xié)同合作主要問題

從實際的發(fā)展情況來看，我國的高職教育政校企協(xié)同合作過程中還存有諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在高職教育主體聯(lián)動比較缺乏內(nèi)在動力，這主要是源于政校企的職責使命和功能定位層面的差異性[1]。高職教育的三大主體都有著不同程度責權(quán)利不一致現(xiàn)象，而最為突出的就是企業(yè)社會責任和利益方面沒有得到有效結(jié)合，以及在參與校企合作的教育在稅收優(yōu)惠等方面的支持也比較缺乏，短時間內(nèi)不能有效提升社會經(jīng)濟效益。

再有就是高職教育的人才協(xié)同培養(yǎng)的平臺方面還沒有得到完善具備，對相關(guān)人才的培養(yǎng)主要是通過政府來主導(dǎo)的，地方政府掌握著地方財政資源以及信息資源等。加上我國在相關(guān)的剛性法律制度規(guī)范的保障方面還存有相應(yīng)的問題，所以在政校企的合作上還處在淺層次。而沒有相對穩(wěn)定的政校企合作平臺，也使得在專業(yè)知識以及崗位技術(shù)等為一體的人才培養(yǎng)方面的目標難以實現(xiàn)。

另外就是在高職學(xué)校自身的校企合作方面的制度缺乏剛性，職業(yè)教育法當中的校企合作的相關(guān)內(nèi)容沒有明確化具體化，所以從實際情況來看，校企合作的最大問題就是在制度規(guī)定方面比較缺乏。一些相關(guān)的規(guī)定在操作層面的剛性執(zhí)行基礎(chǔ)的缺乏，以及地方政府制定的校企合作促進條例的責任目標和獎懲機制等沒有得到落實，也造成了政校企的協(xié)同合作不能長效開展。

2.高職教育政校企協(xié)同合作的創(chuàng)新系統(tǒng)要素優(yōu)化策略探究

2.1高職教育政校企協(xié)同合作的創(chuàng)新系統(tǒng)要素分析

高職教育政校企協(xié)同合作創(chuàng)新系統(tǒng)是由多個要素構(gòu)成，在這一系統(tǒng)當中，政府是協(xié)同合作的主導(dǎo)者，高職教育是有著戰(zhàn)略性及公益性的國家事務(wù)，所以政府在這一環(huán)節(jié)就發(fā)揮了不可替代的作用。這就說明政府在高職教育的政校企協(xié)同合作中有著重要的地位，其在資金的引導(dǎo)力方面所發(fā)揮的作用是巨大的，能夠在這一作用下促進校企合作的效率提升，對主體各方的行為以及規(guī)范參與有著很大的促進，也能夠?qū)Ω鞣降睦嫣峁┍Ｕ?。還有就是企業(yè)要素和學(xué)校要素，企業(yè)要素是政校企協(xié)同合作創(chuàng)新的主力軍，企業(yè)的參與程度對學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著很大的影響，并對學(xué)校的公益目標的實現(xiàn)也有著很大的影響。再者就是在學(xué)校的要素方面主要就是對高技能人才培養(yǎng)有著重要的使命[2]。

除此之外就是協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的協(xié)同要素，在這一過程中的目標協(xié)同是前提，政校企的創(chuàng)新系統(tǒng)是多個利益主體，所以不同的主體在價值訴求方面也是不同的。企業(yè)主要是對利益最大化的追求，而學(xué)校則是期望能夠在政校企創(chuàng)新過程中更多的是走向社會，并將人才的培養(yǎng)質(zhì)量得以有效提升，對高職教育的社會功能價值得以完善。

2.2高職教育政校企協(xié)同合作的優(yōu)化策略實施

第一，對高職教育政校企協(xié)同合作的優(yōu)化策略進行強化要能從多方面加以實施，主要就是要能對三方協(xié)同合作的重要性有一個清醒全面的認識，深刻理解合作的意義。高職院校要能培養(yǎng)適用人才高度和自身生存發(fā)展角度出發(fā)。大力對合作的思路進行拓展，和學(xué)校建立深層次以及全方位的合作關(guān)系，并對合作的功能加以定位。將科學(xué)的管理協(xié)同機制進行構(gòu)建，對協(xié)同合作進行推進要能對其創(chuàng)新機構(gòu)加以搭建，從宏觀和微觀等方面成立政校企合作的管理委員會等。依托政校企協(xié)同平臺組織架構(gòu)在制度上確認各成員責任及利益[2]。從宏觀決策上要能夠?qū)φ闹鲗?dǎo)作用得到充分發(fā)揮，并要能成立由政府相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)以及院長等構(gòu)成的政校企合作創(chuàng)新委員會決策指導(dǎo)解決其中的問題。

第二，要將協(xié)同合作創(chuàng)新的平臺進行打造，這不僅是三者合作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時也是多主體資源進行整合的重要方法，從而來提升資源的實際利用效率。從具體的措施上來看，主要可通過服務(wù)咨詢中心以及培訓(xùn)學(xué)校等，在這些平臺的應(yīng)用下來對需要的課程進行設(shè)置并共同開發(fā)課程，對學(xué)生的培養(yǎng)就可以形成訂單式的培養(yǎng)方法，實現(xiàn)學(xué)產(chǎn)服用為一體的高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新模式。

第三，對政校企合作辦學(xué)模式的創(chuàng)新是對高職教育特色發(fā)展的重要途徑，主要就是神話產(chǎn)教融合以及工學(xué)結(jié)合的方式，形成高職教育政校企合作培養(yǎng)模式。地方政府在這一過程中主導(dǎo)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，高職院校可在專業(yè)設(shè)置以及課程體系建設(shè)等方面進行和企業(yè)加強合作，定制專業(yè)培養(yǎng)目標及方案。另外就是合作開發(fā)課程資源以及教學(xué)資源，對實際教學(xué)的內(nèi)容加以設(shè)計并在實際的教學(xué)過程中提供職業(yè)活動情境[4]。

第四，對機制的完善也要能進一步加強，機制的完善使校企合作轉(zhuǎn)型重要的保障，在具體過程中要形成社會動力機制，政府方面要能有作為，制定相關(guān)政策提供合作上的便利，逐步形成政府引導(dǎo)以及市場運作的共贏動力機制。同時也要能構(gòu)建利益驅(qū)動機制，要站在企業(yè)發(fā)展的角度對優(yōu)秀的高職人才加以選拔，實現(xiàn)招生以及教學(xué)和就業(yè)的良性循環(huán)等[5]。最后就是要健全合作保障機制，只有從多方面進行考慮才能夠保障高職教育政校企協(xié)同合作的目標實現(xiàn)。

3.結(jié)語

總而言之，我國的高職教育的發(fā)展正不斷的完善，在政校企的協(xié)同合作加強作用下，對學(xué)生今后的就業(yè)也能起到保障作用。高職教育政校企協(xié)同創(chuàng)新機制的構(gòu)建使系統(tǒng)復(fù)雜的工程，要經(jīng)過時間的沉淀才能夠逐漸的得到完善，此次研究主要是從問題和策略的解決的角度上進行的分析，還沒有得到完善，由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來者居上。（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

注：本文為湖北省教育廳2014年度人文社會科學(xué)研究項目“高職校企合作互動平臺的構(gòu)建——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例”（項目編號：14G567）的階段性成果。

參考文獻：

[1]薛力，王偉，賈紅果.校企合作下我國高校董事會制度研究[J].教育與職業(yè).2015（02）

[2]林祝君.校企合作模式實現(xiàn)路徑探析——基于職業(yè)教育的視角[J].繼續(xù)教育.2014（05）

[3]王永，陳剛.高職教育深層次多方位校企合作的探討[J].科教文匯（中旬刊）.2014（11）

[4]楊娟，張繼河.欠發(fā)達地區(qū)高等農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)共建校外實踐基地的困境研究[J].繼續(xù)教育研究.2013（12）

[5]劉洋，畢留舉，王威.校企共建實踐平臺的管理與運行體系研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2014（04）

[6]謝建軍.“校中企”“企中?！睂嵙?xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式研究[J].新課程（下）.2014（03）