趙蓓蓓

摘 要：受到高校連續(xù)擴(kuò)招的影響，多數(shù)高校教師資源、教室資源等均無法滿足高校英語教學(xué)的要需求，出現(xiàn)了師資缺乏的局面，英語教學(xué)多通過大班教學(xué)實(shí)現(xiàn)。大班教學(xué)導(dǎo)致英語教師任務(wù)量明顯增加，教學(xué)質(zhì)量顯著下降。本文主要對(duì)英語大班教學(xué)的狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析并探討有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招；大班英語教學(xué)；狀況；對(duì)策

近年來，高校擴(kuò)招現(xiàn)象較為普遍，部分學(xué)校擴(kuò)招規(guī)模甚至是十年的二三倍，學(xué)校教學(xué)壓力明顯增加。而擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校招生門檻降低，學(xué)生英語水平勢(shì)必出現(xiàn)下降。為緩解擴(kuò)招對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的沖擊，多數(shù)學(xué)校采用大班教學(xué)。大班英語教學(xué)與外語教學(xué)規(guī)律存在一定的偏差，作為語言類課程，其更加注重雙向交流。因此，探討大班英語課教學(xué)的有效手段有著重要意義。

一、高校大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生知識(shí)水平不一

學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致生源混亂，除高中畢業(yè)生外，一些大專類學(xué)校同時(shí)接受中專、技校畢業(yè)生等，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)層次差異較大。大班教學(xué)將多個(gè)班級(jí)合并為合堂課，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽不懂、講不出，詞匯缺乏，英語教學(xué)受到影響，同時(shí)質(zhì)量明顯下降。

2.師資力量不足

高校不斷擴(kuò)招，然而師資力量并不充裕，教師與學(xué)生之間配比失衡，只能通過大班教學(xué)緩解。如浙江樹人大學(xué)，學(xué)校共三十四個(gè)本科專業(yè)，一百三十多個(gè)班級(jí)，大一、大二學(xué)生均有大學(xué)英語課程，有一萬名左右的學(xué)生上大學(xué)英語課，而學(xué)校大學(xué)英語教師僅三十個(gè)左右，導(dǎo)致教師壓力明顯變大。而大班教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致課堂氛圍較差，學(xué)生在上課時(shí)，發(fā)言機(jī)會(huì)較少，練習(xí)英語的機(jī)會(huì)明顯減少。

3.英語專業(yè)性的制約

作為連貫性的教學(xué)，英語詞匯量、語法等掌握水平對(duì)學(xué)生后期句型、文章、作文等學(xué)習(xí)影響較大，學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力明顯較差，導(dǎo)致教師在教學(xué)中工作難度增加，教學(xué)吃力，部分耐心較差的教師甚至可出現(xiàn)焦躁等負(fù)面情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，導(dǎo)致討厭英語課。

二、大班英語課堂教學(xué)的改善方法

1.改革教學(xué)手段，深入教學(xué)研究

大班英語教學(xué)能夠緩解學(xué)生過多的壓力，有效節(jié)省人力資源，教師課時(shí)量明顯減少。然而教師教學(xué)時(shí)間的減少導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)減少，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)明顯減少。因此，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)提高自身教學(xué)水平，深入研究教材及教法，在教學(xué)前精心備課，教學(xué)中用心，充分發(fā)揮大班課的優(yōu)勢(shì)。教師要勇于變革，與時(shí)俱進(jìn)，最大程度地對(duì)大班英語課的模式及特點(diǎn)進(jìn)行探索，通過多方面手段擴(kuò)充課堂信息量，活躍課堂氣氛，使學(xué)生盡量在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)。教師要充分結(jié)合語言形式與課文內(nèi)容，以講解為主，根據(jù)課文脈絡(luò)講解，進(jìn)行語篇教學(xué)；根據(jù)生源確定英語講課深度及量，開展針對(duì)性教學(xué)，避免教學(xué)重復(fù)及資源浪費(fèi)，同時(shí)使學(xué)生能夠及時(shí)有效地消化掉知識(shí)。

2.教學(xué)中重視學(xué)生的主體作用

大學(xué)生思想比較獨(dú)立，同時(shí)思維較為靈活，這就對(duì)大學(xué)教師教學(xué)提出了更高要求。教師可在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，根據(jù)其需求組織教學(xué)。外語教學(xué)作為雙邊活動(dòng)，教師單純按照自己意愿講授無顯著效果，因此教師需要通過有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循語言類教學(xué)的規(guī)律，除了授課內(nèi)容方面，還需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.把握學(xué)生心理，對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整

文化背景不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言類課程時(shí)存在個(gè)體傾向及群體傾向之分，群體傾向?qū)W生更傾向于將自己作為整體的一部分，而個(gè)體傾向?qū)W生傾向于表達(dá)自我。我國(guó)內(nèi)地高校多數(shù)學(xué)生傾向于群體，更加注重遵從教師，教師在教學(xué)中仍然有著重要作用，因此教師在教學(xué)中要充分利用這點(diǎn)，合理安排課堂內(nèi)容，對(duì)教學(xué)、語言的難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

4.注重教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合

語言類學(xué)習(xí)不僅注重傳播知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生在社會(huì)交往中的應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)中需要同時(shí)注重英語教學(xué)的實(shí)際性，引導(dǎo)學(xué)生正確合理地應(yīng)用語言，了解英語語言在不同國(guó)家的差異，使其能夠正確運(yùn)用語言，使學(xué)生不僅能夠掌握正確發(fā)音、造句，同時(shí)需要明白不同語境下詞語的正確使用。

5.主動(dòng)與學(xué)生交流

教師在每堂課結(jié)束前可告知學(xué)生提前預(yù)習(xí)，告知其預(yù)習(xí)方法、重點(diǎn)等，在課堂上，教師可將學(xué)生分為不同小組，各小組派代表進(jìn)行聯(lián)系、辯論、發(fā)言等，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)組間充分交流。

三、總結(jié)

高校招生新形勢(shì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)帶來較大的沖擊，大班教學(xué)作為普遍采用的教學(xué)方法，有其自身利弊，能夠有效緩解教學(xué)設(shè)備不足、師資力量緊張等。教師作為課堂的組織者，需要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高自身管理水平，在課堂上與學(xué)生主動(dòng)充分的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐季紅，周桂香，梁麗燕，等.基于合作學(xué)習(xí)理論的大班英語個(gè)性化創(chuàng)新教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.

[2]李紅葉，楊勁松，晉桂清.CBI理念下醫(yī)學(xué)碩士研究生大班英語教學(xué)模式研究[J].大學(xué)教育，2013（2）.

[3]丁波，趙興興.合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)大班英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013（11）.