鄧世維

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的必然要求。教師只有不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索，從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘環(huán)保內(nèi)容，把握教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中找到更多、更好的開(kāi)展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)保滲透；環(huán)保教育；語(yǔ)文課

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務(wù)”。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。保護(hù)環(huán)境，教育先行，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！倍诹x務(wù)教育階段，環(huán)境教育的主渠道和主要方法是滲透教學(xué)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課程時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的必然要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的教育是重要內(nèi)容之一，因此充分利用小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)滲透環(huán)境保護(hù)教育至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這不僅是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流、平等對(duì)話的過(guò)程，更是學(xué)生與大自然情感融和的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因文而異，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使環(huán)保教育內(nèi)容變得具體。例如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)水土流失嚴(yán)重，森林資源面積逐年減少，氣候變暖，遍地垃圾等，從而誘發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、利用文本插圖滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文教材插圖多，色彩鮮艷逼真，富有吸引力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可利用教材的插圖滲透環(huán)保教育。例如：教學(xué)《秋天》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察課文插圖：天那么高，那么藍(lán)，藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天白云，色彩多么美麗，令人多么舒服！教學(xué)中，筆者補(bǔ)充講述天空為什么是藍(lán)色的，讓學(xué)生了解到天空是藍(lán)色的原因。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見(jiàn)到藍(lán)色的天空了——是日益嚴(yán)重的大氣污染而造成的。所以，我們要行動(dòng)起來(lái)，從身邊的事做起，保護(hù)環(huán)境。

三、在教材內(nèi)容中滲透環(huán)保教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有相當(dāng)部分的課文包含了環(huán)保教育的內(nèi)容。只要語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地就將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中潛移默化地受到教育。例如：教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，讓學(xué)生初步體會(huì)文章語(yǔ)言美、內(nèi)容美、情感美；接著，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文體會(huì)，使這種美進(jìn)行初步轉(zhuǎn)化；然后，通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)大榕樹(shù)的美，體會(huì)鳥(niǎo)的美，體會(huì)這兒的環(huán)境美；最后，有感情地反復(fù)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，再全文聯(lián)系，體會(huì)領(lǐng)悟這一切的美都是來(lái)自于環(huán)境美。此時(shí)，學(xué)生的情感已到了高潮，“鳥(niǎo)的天堂”環(huán)境的美便不知不覺(jué)地滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦之中。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

四、運(yùn)用多媒體滲透環(huán)保教育

小學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)問(wèn)題需要從直觀思維向抽象思維過(guò)渡。多媒體教學(xué)形象鮮明，學(xué)生印象深刻，有一定的感染力。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題，體驗(yàn)人類在活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，為什么曾經(jīng)中華民族的“搖籃”會(huì)變成今日“多災(zāi)多難的禍河”？這深刻地說(shuō)明了人類生活與自然環(huán)境密切相關(guān)，相互影響。如果單讓學(xué)生讀文，由于時(shí)間跨度大，離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解接受。為了縮短時(shí)間跨度，增強(qiáng)教育效果，筆者首先充分運(yùn)用多媒體播放“黃河水泛濫”“人為亂砍亂伐”等場(chǎng)景片斷，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中初步認(rèn)識(shí)“人為破壞”是造成“黃河變化”的一大原因。接著組織學(xué)生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類才是黃河的真正殺手。最后讓學(xué)生品讀最后一自然段，把人為破壞、黃河變化和科學(xué)治理結(jié)合起來(lái)，縱觀全文。筆者趁熱打鐵，相機(jī)點(diǎn)拔，給學(xué)生營(yíng)造一種“早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初”的矛盾局面，加深學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)。接著，播放課件，演示大自然美麗風(fēng)光，讓學(xué)生感受溪水又清又甜的美景。多媒體教學(xué)直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，語(yǔ)文學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)。只有從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘環(huán)保內(nèi)容，把握教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性，才能夠在教學(xué)活動(dòng)中找到更多、更好的開(kāi)展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和方法，從而讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同擁有的地球。