李彩惠

【摘要】背誦是解決英語學習的突破口。語言輸入與輸出激活了學生的發(fā)散思維。只有長期堅持，才有收獲。

【關鍵詞】背誦；信心；合作學習

從古到今，語言學習強調背誦。古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。背誦既可以豐富語言思維，又可以奠基寫作基礎。借鑒語文課堂名篇的背誦，我在英語教學中采用移花接木的方法，引導學生背誦課文中的經典句子，調動學生學習英語的決心與信心，鼓勵學生挑戰(zhàn)記憶極。高中英語介紹美國幽默大師卓別林的成長故事，課文中描述他的滑稽特征：The tramp，a poor，homeless man with a moustache，wore large trousers，worn-out shoes and a small round black hat.He walked around stiffly carrying a walking stick.此句描述了卓別林滑稽，幽默的外表，使這位樂觀，受人歡迎的人物形象躍然紙上，同時鼓勵學生聯(lián)想豪放派詞人蘇軾的《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟瀟且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕一蓑煙雨任平生。蘇軾的豁達與淡定與卓別林的滑稽樂觀多么相似，二者對比有異曲同工之妙。讓學生在背誦中體會兩種語言的不同韻味，領悟不同語言的魅力。這種教學中的插曲，在學生的心中蕩起一朵朵浪花。

一、背誦與信心同行

背誦之前，先做好學生的思想工作，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一行動，讓學生在快樂中享受知識的樂趣，在行動中體會自身的價值。正如馬克思說過，在科學的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：這里必須根絕一切猶豫，這里任何怯弱都無濟于事。拋棄一切私心雜念，同心協(xié)力，為共同的目標而努力。由于英語單詞變形復雜，多數學生記不住單詞，更不知道如何運用單詞，許多學生失去了學習英語的信心，畏難情緒漸長。了解情況后我引勢利導，鼓勵學生要相信自己的潛能。采用張思中外語教學法：突破難點是關鍵，揚長避短是訣竅，排除干擾是保證，滿足要求是動力，看到成就是強化劑。。只要在心中為自己設下目標，那么，我們每跨出一步將意義非凡。讓學生明白，只有付出努力，才能達到目標。激勵學生在合作探究中消除顧慮，在行動中展現(xiàn)自信。教學中我采用胡春洞教授倡導的“詞串”識記法，善于把詞匯之間的橫向和縱向聯(lián)系，注重挖掘詞匯自身的規(guī)律和詞匯之間的內部聯(lián)系，融合句型，語法，課文教學。開展小組競賽，形式靈活多樣，采用默寫，接龍，填空，單詞變形等形式吸引學生參與活動，評出優(yōu)勝小組，積分獎勵，刺激后進小組，形成你追我趕，互幫互學的濃厚氛圍。嘗試背誦法教學，一方面改掉學生的懶散習慣，辦事拖拉行為；另一方面凝聚人心，鼓舞士氣，經過實踐，學生反響很好。

二、背誦與語感相伴

把英語單詞，句型，語法統(tǒng)一聚集在背誦上，用背誦踢開阻礙學生前進的絆腳石。學生在背誦中不知不覺記住了單詞，理解了單詞的變形，體會句子的涵義，在實踐中運用句型，可謂一箭三雕。長期堅持背誦，有助于語感形成，表達會脫口而出，做到熟能生巧。。從縱向拓展，引導學生發(fā)散思維，比較不同句子結構，提出問題，小組質疑，尋找解決問題的途徑，讓學生的大腦經常處于思考狀態(tài)，比如有以下兩組句子：

（1）In the farmyards，the chickens and even the pigs were too nervous to eat.

（2）They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner.

讓學生觀察以上兩個句子：兩個句子是何種句型，含義是否相同，能否轉換。小組討論很激烈，學生們七嘴八舌，各執(zhí)一詞，經過老師點評歸納，統(tǒng)一認識。在討論的基礎上，明白了too.....to 句型是簡單句，而so.....that.....是復合句.。，上述句子（1）可以改寫為：In the farmyard，the chickens and even the pigs were so nervous that they could not eat.而 句子（2）是肯定句，不能改寫為too...to句型。部分學生用as a result，so 等連詞改寫為并列句。上句（2）可以改寫如下：They are very hungry，as a result，they try boiling a pair of leather shoes for theirs dinner.運用舊知識溫故而知新，激發(fā)學生的發(fā)散思維。思維多樣化，有利于開拓學生的視野，豐富學生的語言感受。背誦中采取對比法，仿句法等，舉一反三，力爭讓學生觸類旁通，比如有以下兩組句子：

（1）She actually observed chimps as a group hunting a monkey and then eating it.

（2）She spent years observing and recording their daily activities.引導學生區(qū)分上述句子中的謂語與非謂語動詞的概念，再次理解分詞在句子中的不同功能。第（1）句中的observed 是謂語動詞，而hunting 和 eating是非謂語動詞作賓語補足語。第（2）中的observing 和recording 是非謂語動詞，而spent 是謂語動詞，講清楚二者之間的不同點，鼓勵學生模仿造句，在真實語言環(huán)境中消化理解吸收語法的真實涵義。

教學有法，教無定法，教有良法。在教學實踐中，根據學生的實際情況，我不斷嘗試新的教學方法，將死記硬背的機械記憶轉化為具有生命力的一幅幅精美畫卷，引導學生享受背誦的樂趣，突破英語學習的難點，發(fā)揮學生自身蘊藏的巨大潛能，擺脫學習英語的困境，走出低谷，一如既往朝英語的自由王國前進。

參考文獻：

[1]胡春洞 《英語教學法》高等教育出版社

[2]魯子問，康淑嫻《英語教學方法與策略》華東師范大學出版社

[3]張思中 《張思中外語教學法》 上海交通大學出版社