徐建梅

【摘 要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：寫(xiě)作能力是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。課堂小練筆能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處，是“讀寫(xiě)結(jié)合”最有效的載體。為此，筆者認(rèn)為要想最大最好發(fā)揮小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、語(yǔ)言的作用，應(yīng)做到循序漸進(jìn)、把握時(shí)機(jī)、形式多樣、有效指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)辟一片練筆新天地。

【關(guān)鍵詞】 小練筆；閱讀教學(xué)；心動(dòng)；筆動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確要求：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。語(yǔ)文能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)是“會(huì)寫(xiě)”，寫(xiě)作能力是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師在閱讀教學(xué)中十分重視寫(xiě)的訓(xùn)練，他說(shuō)：閱讀教學(xué)要讀寫(xiě)結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生“有米下鍋”。課堂小練筆能將語(yǔ)言文字訓(xùn)練真正落到實(shí)處，是“讀寫(xiě)結(jié)合”最有效的載體。

閱讀教學(xué)中的練筆不僅要精心設(shè)計(jì)，更要采用豐富多彩的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的興趣和積極性，讓學(xué)生“傾訴自己的心聲”，使之達(dá)到高效。

一、填補(bǔ)空白型

1.抓省略號(hào)。如《風(fēng)箏》中，結(jié)尾是：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……文章以省略號(hào)結(jié)束了，留給孩子們無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，有的孩子覺(jué)得在那里能找到“幸福鳥(niǎo)”，有的則認(rèn)為不行。他們對(duì)故事后來(lái)的發(fā)展都饒有興趣，抓住這份興趣，抓住這份空白點(diǎn)，請(qǐng)孩子們續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。

2.抓小泡泡中的提示。如《爬天都峰》第七自然段“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！迸赃呅∨菖葜谐霈F(xiàn)“從‘終于這個(gè)詞，我體會(huì)到……”的提示。由于已有前面老爺爺和我的相互鼓勵(lì)作為鋪墊，于是，讓學(xué)生在小泡泡中寫(xiě)下自己的體會(huì)就水到渠成。學(xué)生寫(xiě)出了：“他們攀上天都峰是多么不容易”“只有堅(jiān)持到底，才能成功”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”“要看到天都峰頂那美麗的景色，唯有努力攀登，永不放棄”……

3.抓語(yǔ)言的拓展。如《窗前的氣球》第二段，有一句“科利亞能看見(jiàn)什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)”。這里，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“科利亞不能看見(jiàn)什么”，不僅學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，而且還能深切體會(huì)到科利亞的孤單、無(wú)聊和真沒(méi)意思。

二、想象拓展型

如《坐井觀天》，課文的結(jié)尾這樣寫(xiě)：“小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：‘朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！边@段話留給學(xué)生極大的想象空間，而兒童又是最富有想象的，他們常常通過(guò)異想天開(kāi)的想，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許多生動(dòng)有趣的故事。于是，我讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言續(xù)編下去，這樣，剛好給了學(xué)生想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望非常高漲，因此，效果頗佳。

三、句段仿寫(xiě)型

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效率會(huì)高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

1.仿句式。句是構(gòu)成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了特殊句式，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句練筆。

在低年段主要以課文中的好詞佳句積累為主，適當(dāng)開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的練筆。如《荷葉圓圓》一課，荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小蝌蚪的（ ），荷葉是小朋友的（ ）。請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生可塑性很強(qiáng)，想象力豐富，易于開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。 在低年段主要以課文中的好詞佳句積累為主，適當(dāng)開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的練筆。

2.仿片段。主要包括模仿句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。如《畫(huà)風(fēng)》一課，文中宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)出了我們看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)。這時(shí)讓孩子們學(xué)著課文的寫(xiě)法寫(xiě)寫(xiě)你還有什么辦法畫(huà)風(fēng)，既發(fā)揮的他們的創(chuàng)造力，也鍛煉了寫(xiě)作能力。

3.仿篇章。如《美麗的小興安嶺》將小興安嶺四季不同特征描寫(xiě)得精彩到位。文章結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)作方法明朗。我讓孩子們仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)校園的四季。春天，寫(xiě)花草樹(shù)木的生機(jī)勃勃，特別是大堂前的杜鵑花開(kāi)得格外耀眼。夏天，孩子們寫(xiě)校園的綠色大傘——香樟樹(shù)，帶給大家一片陰涼。秋天，寫(xiě)涼爽的秋風(fēng)輕輕地吹過(guò)校園，送來(lái)秋的信息。冬天，一片片飛舞的落葉像黃蝴蝶，告訴冬的寒冷……

四、續(xù)寫(xiě)創(chuàng)造型

有的文章寫(xiě)至高潮時(shí)，便急鋒收筆，看似結(jié)尾，卻雋永無(wú)窮，教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫(xiě)的起點(diǎn)，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，續(xù)編故事，以放飛思緒，使之在無(wú)拘無(wú)束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

如：《燕子專(zhuān)列》文章最后一句：“燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，好像在向人類(lèi)致謝?！笨蓡l(fā)學(xué)生想象：假如你就是燕子專(zhuān)列里面的燕子，你會(huì)怎樣致謝？進(jìn)行續(xù)編故事練筆……

總之，只要我們樹(shù)立正確的教學(xué)理念，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，把握教材，充分利用好課堂主陣地，適時(shí)適度地進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫(xiě)作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)，既對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高起著獨(dú)特作用，更對(duì)學(xué)生言語(yǔ)生命的成長(zhǎng)發(fā)揮著持續(xù)的、潛移默化的熏染陶冶作用。