高偉霞

中學(xué)生閱讀理解能力差、失分率高是普遍存在的問題。如何提高閱讀理解能力及解題能力，這是所有英語教師所關(guān)心的問題。在平時(shí)的練習(xí)中，大部分學(xué)生在閱讀方面的得分并不理想，為什么學(xué)生在幾乎沒有生詞的短文閱讀中，在理解上會(huì)出現(xiàn)偏差呢？原因可能是多方面的，最重要的原因就是平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面做不夠。那么，怎樣才能通過高中英語閱讀教學(xué)使學(xué)生形成較高的閱讀理解能力呢？在教學(xué)中，筆者采用了下列方法：

一、了解教學(xué)大綱對(duì)閱讀能力的要求，在教學(xué)中做到有的放矢

在英語閱讀課的教學(xué)中，教師首先要了解閱讀能力測試的主要要求：

第一，掌握所讀材料的主旨大意，以及用以說明主旨的細(xì)節(jié)和事實(shí)。

第二，理解具體事實(shí)，也理解抽象概念。

第三，理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度意圖等。

第四，理解某句某段的意思，也理解全片的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷。

第五，既能根據(jù)材料所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。

二、熟悉閱讀題型的提問方式以及解題技巧

閱讀理解考查的不僅僅是學(xué)生的理解能力，還側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維能力。從試題考查的角度，閱讀理解一般可概括為三種類型：

1.具體細(xì)節(jié)題

這種題型在考試中難度最低，提問方式通常有下列幾種：

（1）以what,which,where等疑問詞開頭的后接具體內(nèi)容的提問。

（2）以某個(gè)細(xì)節(jié)提問，或就短文中畫線詞、短語或句子進(jìn)行詞義猜測、代詞所指、句意理解等提問。

（3）就中文細(xì)節(jié)進(jìn)行簡單計(jì)算、排序、識(shí)圖等提問。

以上細(xì)節(jié)題型的特點(diǎn)是就文中某一事實(shí)或細(xì)節(jié)提問，要求讀者在文中找出相關(guān)的事實(shí)或細(xì)節(jié)，一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.主旨?xì)w納題

此類題型屬于中等難度，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中可多培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。此類題型提問方式常見的有：

（1）What is the topic of the text?

（2）The text is mainly about___.

（3）What would be the best title for the text?

（4）The best headline for this passage is___.

（5）What is the writer trying to tell us with this story?

這類題型主要測試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力。提問的內(nèi)容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，這類問題一般不易直接在文中找到答案，對(duì)于這種題型最常用的方法是仔細(xì)研讀短文的第一句或第二句，即短文的主題句，大部分情況下，答案可以在其中找出或歸納出，若短文由若干段組成，除仔細(xì)閱讀第一段的首句外，還需細(xì)讀每段的段落中心句，此方法尤其適用于說明文、議論文，有的文章的主題思想，如記敘文不是通過一兩句話就可以表達(dá)的，這時(shí)需通讀全文，抓住關(guān)鍵詞或主要論題來歸納來說明一個(gè)道理，但有些文章是以列舉事實(shí)開頭，通過論證，最后闡述核心觀點(diǎn)，對(duì)于這類文章要將注意力集中在全文的末尾。常用到一些話語，如：on the whole，in general等。

3.推理判斷題

此類題型難度較大，一般在文中不可能直接找到答案，必須根據(jù)提問中某些關(guān)鍵詞和短文中相應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容加以邏輯推理而得，一種是作者要闡述的觀點(diǎn)，另一種是讀者從文中事實(shí)可能推論出的觀點(diǎn)。做推理題時(shí)，要分清所考查的題是問作者的觀點(diǎn)還是讀者的觀點(diǎn)，二者不可混，注意不要脫離原文，憑自己的意愿或憑常識(shí)推理，所做結(jié)論一定要在文中找到依據(jù)或理由。

三、將解題技巧及閱讀提問方式融于英語閱讀課教學(xué)中

首先教師必須吃透教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力。根據(jù)文章的篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)在含義設(shè)計(jì)問題。在設(shè)計(jì)問題的過程中可根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次做到由淺入深，使學(xué)生的理解層次不斷深入，例如：

在對(duì)文章進(jìn)行導(dǎo)讀時(shí)，可設(shè)計(jì)些容易的問題，這類問題在文中可直接找到答案，使學(xué)生感到讀有所獲，并增強(qiáng)學(xué)生閱讀全文的信心，如有關(guān)文中細(xì)節(jié)的提問方式。例如：When and where was Chaplin born?

在對(duì)閱讀課文進(jìn)行分析時(shí)，可設(shè)計(jì)些有關(guān)文章主旨大意的問題以及用于闡述主旨大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)的問題。例如：Why were Charlie Chaplins earliest films silent?

對(duì)于邏輯推理之類的問題，可巧妙地運(yùn)用于對(duì)課文進(jìn)行討論的時(shí)候，可以就文中細(xì)節(jié)，文章主旨大意或文章的事實(shí)進(jìn)行推理和引申。這種討論可以使學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解。課文討論是高中英語教學(xué)常見的教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于這類討論教師可設(shè)計(jì)一些討論題，例如：Whats the main purpose of the text?

在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意，提問方式應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，而對(duì)各類體裁文章提高題型要有所側(cè)重。如：對(duì)科普文章、歷史地理題材多就細(xì)節(jié)提問；對(duì)社會(huì)生活、人物故事多進(jìn)行推理題型的提問；對(duì)新聞報(bào)導(dǎo)、文化體育可多側(cè)重于主旨和細(xì)節(jié)提問。