王亞斌

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的根本在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備一定的閱讀能力。在小學(xué)這一語(yǔ)文啟蒙學(xué)習(xí)階段，教師要抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，著重拓展小學(xué)生閱讀范圍，加深小學(xué)生閱讀理解，真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，貼近當(dāng)下新課標(biāo)要求，同時(shí)也貫徹素質(zhì)教育的方針。本文重點(diǎn)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的拓展為切入點(diǎn)，研究了小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；閱讀能力

隨著科技的進(jìn)步和知識(shí)的快速更新，人們已經(jīng)意識(shí)到提高自身的思考能力和閱讀水平迫在眉睫，只有具備全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬泛的涉獵范圍，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有自身的一席之地。一方面，家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的語(yǔ)文閱讀水平，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育是一種促進(jìn)和提高；另一方面，素質(zhì)教育的提出要求教師要拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生能力，這對(duì)于教師研究閱讀拓展教學(xué)工作是一大助力。

目前，小學(xué)生的閱讀存在很多問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)閱讀欠缺興趣；三是小學(xué)生無(wú)法正確區(qū)分閱讀資料的優(yōu)劣；三是小學(xué)生閱讀求速度而忽視質(zhì)量，有囫圇吞棗的現(xiàn)象；四是小學(xué)生閱讀未形成整體氛圍。

如何克服這樣的閱讀困難，徹底改變當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀？本文根據(jù)筆者多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提出了拓展性閱讀的教學(xué)模式，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀空間，提高小學(xué)生的閱讀水平。

一、拓展閱讀的理論依據(jù)

第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常以閱讀為主要依托形成語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作、知識(shí)運(yùn)用等板塊的教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置。

第二，小學(xué)生識(shí)字水平有限，接觸到的閱讀資料有限，因此拓展小學(xué)生閱讀教學(xué)具有迫切性和必要性。

第三，新課標(biāo)中明確規(guī)定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外讀物的標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置上也別出心裁地設(shè)立了拓展學(xué)生閱讀能力的板塊，這為教師開(kāi)展拓展閱讀工作提供了理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

二、拓展閱讀的策略

第一，教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立拓展閱讀的意識(shí)。教師要通過(guò)側(cè)面和暗示的方式告訴小學(xué)生拓展閱讀的基本內(nèi)涵，讓學(xué)生基本了解：除了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)外，也可以通過(guò)自身的努力和發(fā)現(xiàn)找到語(yǔ)文閱讀資料。如在授課的過(guò)程中，教師可以提出“什么是拓展性閱讀”，允許小學(xué)生用自己理解的定義表述，最后教師糾正并告訴學(xué)生：拓展性閱讀是學(xué)生自己搜索、判斷、整合閱讀材料的一種學(xué)習(xí)方式。

第二，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生收集閱讀資料。目前報(bào)刊、書(shū)籍、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等形式的傳播媒介發(fā)達(dá)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用這些現(xiàn)代工具整理適合自身閱讀的資料，拓展學(xué)習(xí)空間。例如：教師要教會(huì)學(xué)生借助電腦的搜索引擎查找自己需要的閱讀材料，真正幫助學(xué)生養(yǎng)成自主拓展閱讀的習(xí)慣。

第三，教師要制訂拓展閱讀的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生自制力薄弱，教師要根據(jù)小學(xué)生性格特征，制訂拓展閱讀計(jì)劃。如給學(xué)生每天一篇積累任務(wù)，包括文摘、詩(shī)句、名言、精美詞句等，以任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生形成尋找閱讀資料的意識(shí)，真正幫助學(xué)生拓展閱讀范圍。

第四，教師要定期展示學(xué)生拓展閱讀的成績(jī)。由于小學(xué)生天性愛(ài)表現(xiàn)，教師要定期組織學(xué)生將自己的拓展閱讀成果以比賽或者展覽的形式呈現(xiàn)給大家，運(yùn)用各種形式讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣既激發(fā)了小學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。

三、拓展閱讀的意義

第一，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展拓展性閱讀，有利于教師形成課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，在課外拓展閱讀中進(jìn)一步深化課堂所學(xué)，課上與課外有機(jī)結(jié)合，能夠明顯看到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)以及閱讀能力的提高。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展拓展性閱讀，有利于提高學(xué)生搜索和整理資料的能力。由于學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中往往運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)工具展開(kāi)搜索，這能夠本質(zhì)上提升小學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、判斷、提取、整理的能力，對(duì)于當(dāng)下信息時(shí)代培養(yǎng)新型數(shù)據(jù)資料整理人才提供了最原始的教育策略。

第三，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展拓展閱讀，有利于提高學(xué)生的閱讀效率和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生一旦堅(jiān)持不懈地挖掘各類(lèi)各色的閱讀材料，就能夠拓寬已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵，形成廣泛的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)閱讀效率大大提高。

第四，在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展拓展閱讀，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。通過(guò)拓展性閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師也在拓展中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也促使教師之間開(kāi)展教研與調(diào)研，不斷地更新教育理念，完善自身的專業(yè)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的成功實(shí)現(xiàn)，需要教師的不斷努力和學(xué)生的有效配合。我們堅(jiān)信，在小學(xué)階段開(kāi)展拓展性閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、全面提高學(xué)生綜合能力的良好教學(xué)模式。

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