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2014-05-30 19:35潘美清
新校園·上旬刊 2014年4期
潘美清
摘 要：初中階段是學生成長和獲得知識的重要時期，所以德育教育的作用是無可替代的，初中班主任的一個重要教學目標就是培養(yǎng)和提高學生的道德素質(zhì)。在之前的德育課上，班主任重言傳而嚴重缺少身教，德育效果不好。本文說明了德育課對初中生的成長和學習的實際意義以及初中班主任在德育課教學過程中存在的問題，然后探討了班主任的身教為先的方式和平常生活中對學生進行的德育教育。
關(guān)鍵詞：言傳身教；初中班主任；日常生活；德育教育
德育教育就是把學生在道德行為上的感知變成他們外在行為表現(xiàn)的過程。在小學到初中這個階段，學生擁有較強的模仿能力。所以實現(xiàn)德育教育只靠言傳是不行的，班主任的身教工作也有同等重要的作用。
一、初中德育教學對初中生的現(xiàn)實意義
從古至今，品德是一個人安身立命的根本，個人對社會有益還是有害，很大程度上是由他的品德及其水平?jīng)Q定的。以往那些為國家長治久安而做出自己貢獻、為老百姓造福的人，他們的理想、道德與信念都達到了較高的水平；而那些禍國殃民的人，他們是嚴重的道德敗壞者。可以說，道德素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，以德育人是教育工作的基本途徑和目標。德育在整個初中階段都是比較重要的，對初中生的成長和最終能否造福于社會都有至關(guān)重要的作用。
班主任德育教育和課堂德育教育不同，學生在課堂上的學習只占一部分，例如中學的思想品德課程，其課時安排不多，課堂教學對于學生缺少實踐，所以思想品德課的教學效果是不盡如人意的，對于課堂教學的這個問題班主任就是最大的突破口。班主任是德育教育的主體，在班級的德育教育工作中起著組織、領(lǐng)導與實施的作用，這要得益于班主任與學生之間接觸多、了解他們情況多和對他們影響較大等。在新課改環(huán)境下，班主任在教育過程中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，使學生成為在理想、道德、文化、紀律上都有較高水平的人才，為我國社會發(fā)展做貢獻，這是德育教學的主要任務(wù)。
二、班主任在德育教學中是學生的榜樣
初中生喜歡模仿他們認為好的東西，效法榜樣是他們所希望獲得的。而班主任就是最適合的對象，他的一言一行都會影響到學生。所以班主任的形象對學生品德的形成是一個較好的榜樣，他要每時每刻為自己的榜樣角色而嚴格要求自己，例如言談舉止、穿衣打扮等都要給學生起到表率作用。班主任的政治理念、道德觀、工作態(tài)度等給學生的影響是潛移默化和深刻的。與其他學科教師比起來，班主任在知識上要細化和全面，他們首先要被學生認可，之后的德育教學對于學生才會有較好的效果，使學生在知識、道德、行為等方面向好的一面轉(zhuǎn)變，這也體現(xiàn)出了班主任在德育教學中的任務(wù)。班主任自身的人格魅力會給德育教學產(chǎn)生較大影響。榜樣給人的力量是巨大的，如果班主任的愛國激情較高，學生也會被熏陶，有助于他們愛國情感的形成；如果班主任對工作和生活樂觀并且敬業(yè)，他給學生樹立的榜樣是積極有益的，有助于學生對學習和生活充滿激情。班主任治學嚴謹、實事求是、公正無私的特點，本身就是較好的德育教學資源。
學生對所處的現(xiàn)實社會和周圍是非的看法，在很大程度上也受到班主任的影響，尤其是第一印象的影響。在進行德育教育過程中，他們可能會通過班主任的言談舉止、行為處事來驗證。所以班主任對自己的言談舉止要嚴格要求。德育教學不是只靠言傳就行的事情。從某些角度來說身教比言傳更為直接，效果也更好，同時其對言傳的效果也有很大影響。班主任必須做到以身作則，這也是德育教學的必備條件。要真正地做好德育教學工作，班主任還要有信心。對于德育教學工作來說，德是核心內(nèi)容，這也是班主任自信的基礎(chǔ)。對德育理論知識，班主任要深刻理解，并形成較為強烈的感受，這樣才能使德育教學語言變得更接近實際；對于德育內(nèi)容，班主任要有一個堅定的信念，這樣講起課來才會有激情，才能具有德育特色。所以班主任要先對自己進行德育，在道德與知識上要不斷提高自己的水平，從而增加成功的信心。
班主任要多多運用生活中的事情對學生進行德育教育，使學生培養(yǎng)自己的良好習慣和獨立、自制、自律的品質(zhì)。在初中生的平常生活中有很多的事情都可以成為德育教學的材料，班主任要抓住時機去引導學生，充分發(fā)揮這些事情的德育教育作用，使初中生養(yǎng)成正確的行為方式。例如對那些上網(wǎng)成癮的初中生，不少班主任束手無策，其實班主任可以通過開辦集體活動等措施來減輕學生壓力，幫助他們找回自我和自信。
三、總結(jié)
一個人的道德素質(zhì)決定著他的行為，其形成過程需要把認知和實踐緊密結(jié)合起來，才能達到較好的效果，養(yǎng)成良好的習慣。只有把德育內(nèi)容貫穿在生活中，對學生行為進行潛移默化的影響，德育教學才會有較好的效果。班主任在平常生活中要注重言傳身教，不斷提高自身素質(zhì)，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]何莎.初中班主任德育功能的理論與實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.
[2]傅廷柱.關(guān)于初中班主任德育工作的策略探討[J].百花園地，2012（9）：148.
[3]郭婉嵐.試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的應用[D].武漢：華中師范大學，2012.
[4]鄧黎莉.陶行知的生活德育理論對當代高校德育工作的啟示[D].成都：成都理工大學，2011.
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關(guān)鍵詞：言傳身教；初中班主任；日常生活；德育教育
德育教育就是把學生在道德行為上的感知變成他們外在行為表現(xiàn)的過程。在小學到初中這個階段，學生擁有較強的模仿能力。所以實現(xiàn)德育教育只靠言傳是不行的，班主任的身教工作也有同等重要的作用。
一、初中德育教學對初中生的現(xiàn)實意義
從古至今，品德是一個人安身立命的根本，個人對社會有益還是有害，很大程度上是由他的品德及其水平?jīng)Q定的。以往那些為國家長治久安而做出自己貢獻、為老百姓造福的人，他們的理想、道德與信念都達到了較高的水平；而那些禍國殃民的人，他們是嚴重的道德敗壞者。可以說，道德素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，以德育人是教育工作的基本途徑和目標。德育在整個初中階段都是比較重要的，對初中生的成長和最終能否造福于社會都有至關(guān)重要的作用。
班主任德育教育和課堂德育教育不同，學生在課堂上的學習只占一部分，例如中學的思想品德課程，其課時安排不多，課堂教學對于學生缺少實踐，所以思想品德課的教學效果是不盡如人意的，對于課堂教學的這個問題班主任就是最大的突破口。班主任是德育教育的主體，在班級的德育教育工作中起著組織、領(lǐng)導與實施的作用，這要得益于班主任與學生之間接觸多、了解他們情況多和對他們影響較大等。在新課改環(huán)境下，班主任在教育過程中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢與作用，使學生成為在理想、道德、文化、紀律上都有較高水平的人才，為我國社會發(fā)展做貢獻，這是德育教學的主要任務(wù)。
二、班主任在德育教學中是學生的榜樣
初中生喜歡模仿他們認為好的東西，效法榜樣是他們所希望獲得的。而班主任就是最適合的對象，他的一言一行都會影響到學生。所以班主任的形象對學生品德的形成是一個較好的榜樣，他要每時每刻為自己的榜樣角色而嚴格要求自己，例如言談舉止、穿衣打扮等都要給學生起到表率作用。班主任的政治理念、道德觀、工作態(tài)度等給學生的影響是潛移默化和深刻的。與其他學科教師比起來，班主任在知識上要細化和全面，他們首先要被學生認可，之后的德育教學對于學生才會有較好的效果，使學生在知識、道德、行為等方面向好的一面轉(zhuǎn)變，這也體現(xiàn)出了班主任在德育教學中的任務(wù)。班主任自身的人格魅力會給德育教學產(chǎn)生較大影響。榜樣給人的力量是巨大的，如果班主任的愛國激情較高，學生也會被熏陶，有助于他們愛國情感的形成；如果班主任對工作和生活樂觀并且敬業(yè)，他給學生樹立的榜樣是積極有益的，有助于學生對學習和生活充滿激情。班主任治學嚴謹、實事求是、公正無私的特點，本身就是較好的德育教學資源。
學生對所處的現(xiàn)實社會和周圍是非的看法，在很大程度上也受到班主任的影響，尤其是第一印象的影響。在進行德育教育過程中，他們可能會通過班主任的言談舉止、行為處事來驗證。所以班主任對自己的言談舉止要嚴格要求。德育教學不是只靠言傳就行的事情。從某些角度來說身教比言傳更為直接，效果也更好，同時其對言傳的效果也有很大影響。班主任必須做到以身作則，這也是德育教學的必備條件。要真正地做好德育教學工作，班主任還要有信心。對于德育教學工作來說，德是核心內(nèi)容，這也是班主任自信的基礎(chǔ)。對德育理論知識，班主任要深刻理解，并形成較為強烈的感受，這樣才能使德育教學語言變得更接近實際；對于德育內(nèi)容，班主任要有一個堅定的信念，這樣講起課來才會有激情，才能具有德育特色。所以班主任要先對自己進行德育，在道德與知識上要不斷提高自己的水平，從而增加成功的信心。
班主任要多多運用生活中的事情對學生進行德育教育，使學生培養(yǎng)自己的良好習慣和獨立、自制、自律的品質(zhì)。在初中生的平常生活中有很多的事情都可以成為德育教學的材料，班主任要抓住時機去引導學生，充分發(fā)揮這些事情的德育教育作用，使初中生養(yǎng)成正確的行為方式。例如對那些上網(wǎng)成癮的初中生，不少班主任束手無策，其實班主任可以通過開辦集體活動等措施來減輕學生壓力，幫助他們找回自我和自信。
三、總結(jié)
一個人的道德素質(zhì)決定著他的行為，其形成過程需要把認知和實踐緊密結(jié)合起來，才能達到較好的效果，養(yǎng)成良好的習慣。只有把德育內(nèi)容貫穿在生活中，對學生行為進行潛移默化的影響，德育教學才會有較好的效果。班主任在平常生活中要注重言傳身教，不斷提高自身素質(zhì)，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]何莎.初中班主任德育功能的理論與實踐研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.
[2]傅廷柱.關(guān)于初中班主任德育工作的策略探討[J].百花園地，2012（9）：148.
[3]郭婉嵐.試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的應用[D].武漢：華中師范大學，2012.
[4]鄧黎莉.陶行知的生活德育理論對當代高校德育工作的啟示[D].成都：成都理工大學，2011.
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