車冬梅

摘 要：現(xiàn)代生物學的發(fā)展對中學生物課有深遠影響，因此在基礎知識教學中，教師要適時進行新技術、新成果的介紹，以引發(fā)學生的好奇心和求知欲。

關鍵詞：現(xiàn)代生物學；課程改革；中學生物課

近10～20年間，生命科學的迅速發(fā)展，已經越出了科學家的書齋和實驗室，通過大眾傳媒進入千家萬戶，人人都可以接觸到，包括青少年。從人類基因組計劃到致癌基因，從轉基因動植物到克隆基因，從線粒體基因到人類始祖“非洲夏娃”，從餐桌上的轉基因食品到DNA偵破技術等，漸漸地成為公民的必備常識，甚至被譽為中國硅谷的北京中關村的街心都豎立著DNA分子模型的雕塑。

因此，基礎教育中的生物科學教育也要跟上時代的步伐，課程和教材不能給人一種課堂所學與現(xiàn)實脫節(jié)、高新技術離課堂很遠的感覺。為此，在基礎知識教學中，適時引入生物新技術、新成果的介紹，讓學生理論聯(lián)系實際，將深奧的知識簡單化、抽象的概念具體化，這樣對于引發(fā)學生的好奇心和求知欲望是有很大好處的。

例如：在新編教材中，病毒是寄生于動物、植物及微生物細胞中的一類非常微小的生物，必須用電鏡才能觀察。課堂上講這一節(jié)時，就可以引入當時流行的典型病例?？梢詥枌W生“是什么原因引起的這種病？怎樣預防？”等一些問題。教師可以先讓學生說說自己知道的有關這一病例的知識，然后教師再講。教師還可以給學生看一看病毒的電鏡掃描圖片，從而引出病毒的概念。這樣既提高了學生聽課的興趣，加深了學生對知識的理解，同時也將深奧的問題簡單化，提高了學生對衛(wèi)生保健、身體健康的重視。

再如：在新編教材中，講“基因”時，要適時引入“人類基因組計劃”。幾乎所有疾病都可以在基因上找到根源，所以人類疾病最徹底的治療就是基因治療。基因組好比一個龐大的樂團，基因好比樂團中的樂師，要想奏出一段優(yōu)美的樂章，這些樂師一定要在統(tǒng)一的指揮下各司其職才行。而這又是一個無法比擬的龐大的樂團，組成這個樂團的樂師數(shù)相當于3個中國人口數(shù)，只要其中一個樂師搗亂，整個樂曲就可能變調。要管理好這個樂團首先得了解這一個個樂師的個性，從而讓他們發(fā)揮自己的特長。美國從1990年開始投資30億美元從事“人類基因組計劃”，從而將人類基因組30億個核苷酸的排列順序全部搞清，中國也參與基因圖譜1%的測序工作。這是一項探索生命奧秘的偉大計劃，可與曼哈頓原子彈計劃和阿波羅登月計劃媲美。

又如：新編教材中，講“生殖”一章，談到“克隆”時可以問學生“克隆和復制”是不是同義詞，讓學生自由發(fā)言后，教師總結。復制是與原來完全一樣，DNA復制就是如此，而克隆則是一個過程?？寺‘a生的個體還需進行胚胎發(fā)育和胎后發(fā)育?？寺€體與原本之間有一段年齡差異，發(fā)育過程既受基因主宰又受環(huán)境調控?？寺∨c其原本盡管基因相同，但所處環(huán)境絕不會相同。所以克隆不可能像復制品那樣與原來完全一樣。再者，如果克隆個體是由核移植產生的，那么由于重建細胞的細胞質并非來自原本，而我們知道細胞質中也有遺傳物質，必然會對個體產生影響。所以不能把克隆看作是原本的復制品。

小羊多莉是動物體細胞克隆，植物細胞的克隆在我們生活中也很常見。果樹的扦插、土豆的種植等都是非常嚴格意義上的克隆，都是無性繁殖。如此將“克隆”具體到生活中，使學生輕松地理解了“克隆”，也認識到克隆技術給我們生活帶來的豐富多彩。我們知道，試管嬰兒是在試管牛、試管豬等的基礎上發(fā)展起來的，那么克隆可不可以用于人類呢？1998年初，美國哈佛大學理查德·希德一宣布他的克隆人計劃，立即招來全世界一浪高過一浪的反對呼聲。1月12日，歐洲19國聯(lián)合簽署了禁止克隆人的協(xié)議。我國政府以及美聯(lián)社、英、德、日也明確表示反對。雖然禁止了人的克隆，但是可以將人體某些器官如心臟等細胞克隆，將遺傳物質轉移到豬的心臟中，讓人的基因在豬的體內表達。這樣長出的心臟就是人體相應器官的克隆，如果人哪個器官發(fā)生了病變，就可以換上這些克隆器官，而不用為器官移植的器官來源所限制，特別是這些器官還不會產生強烈排異反應。通過上述講述，然后聯(lián)系實際，將單調的理論實用化，加深了學生對生物學理論的理解和更深層次的認識。

總之，生物是基礎科學，具有高度抽象性、實際應用的非定性等特點。所以，為了增強學生對科學、技術、社會三者關系的理解，必須結合生物科學知識介紹生物技術有關內容，如雜交技術、組織培養(yǎng)、基因工程、生態(tài)工程等。介紹生物技術有利于學生認識現(xiàn)代生物學價值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生關注社會、關注知識，培養(yǎng)實踐能力。

參考文獻：

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