收稿日期：2013-11-25

基金項目：本文是廣西財經(jīng)學(xué)院科研課題：“網(wǎng)絡(luò)語言主流化與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（2013B027）的階段性研究成果之一。

作者簡介：馬燕，女，廣西財經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院分團(tuán)委書記，助理研究員，碩士，主要從事新聞傳播學(xué)、高等教育研究。

摘 要：在當(dāng)前融合了公民自律和法律規(guī)制的微傳播環(huán)境下，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)有了新的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)對媒介的運(yùn)用和參與公共事務(wù)的能力。高校要將大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育列入通識能力培養(yǎng)體系的一部分，積極為大學(xué)生提供各種能利用微博進(jìn)行自我管理的平臺，幫助他們在實(shí)踐中培養(yǎng)批判意識和創(chuàng)新精神，以及一名合格的社會人應(yīng)具備的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微傳播；微博；媒介素養(yǎng)；大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）05-0151-02

當(dāng)前高校的大學(xué)生已經(jīng)置身于信息流高度集中、社會思潮涌動的媒介環(huán)境中。以微博為代表的“自媒體”信息傳播方式推動了UGC（User Generated Content，即用戶生成內(nèi)容）的大量產(chǎn)生，而這樣的新興媒體正改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會交往等行為方式，讓他們處于“微傳播”的環(huán)境中。大學(xué)生既是能自己往外推送信息的信源，也是社會上紛繁復(fù)雜的信息的接收者和傳播者，怎樣分辨、處理、甄別、吸納、傳播這些信息，對于世界觀、價值觀、人生觀正在逐步形成的青年學(xué)子來說意義重大，這是他們正式融入社會并實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展所必須具備的素質(zhì)。

一、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)即理解、分析、評價與生產(chǎn)各種形式資訊的能力。近年來，快速發(fā)展的信息傳播技術(shù)讓媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷更新，在當(dāng)前的微傳播環(huán)境下，媒介素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)公眾對媒介的利用和參與能力。而微博這樣一種“去中心化”的媒介，其毫無注冊的門檻，具有參與程度高、交互性強(qiáng)、信息傳播快的特點(diǎn)，給予用戶很好的感官體驗(yàn)，因此得以成為大學(xué)生樂于表達(dá)自我的途徑。大學(xué)生通過微博，可以盡情地與他人互動，吸收其他微博用戶特別是知名人士的觀點(diǎn)，接收來自網(wǎng)絡(luò)的良莠不齊的信息，張揚(yáng)個性，然而他們還未真正走出校園，其批判性的思維、思辨的能力還沒能得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了他們的思想和行為方式或多或少受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。甚至有人會產(chǎn)生兩個生活空間的錯覺，一個是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的生活，另一個是微傳播方式塑造的擬態(tài)環(huán)境，嚴(yán)重者會出現(xiàn)精神或行為上的失范。這就要求高校的媒介素養(yǎng)教育與時俱進(jìn)，融入時代性和創(chuàng)新性，根據(jù)媒介傳受關(guān)系的變化不斷更新教育方式，讓學(xué)生接收、傳播信息的行為更符合成熟的社會人應(yīng)有的范式。

實(shí)際上，很多國家早已經(jīng)意識到媒介素養(yǎng)是個人終身發(fā)展所必備的素質(zhì)，并將媒介素養(yǎng)教育納入課程體系中。但在我國目前還沒有這樣的共識，媒介素養(yǎng)教育沒有形成完善的體系，而零散的教育方式顯然沒有形成促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提高的合力，這是值得廣大教育工作者思考和研究的問題。

二、公民自律和法律規(guī)制下的微傳播環(huán)境

微博說到底畢竟只是一種技術(shù)，其毫無疑問推動了社會信息交流的加速，但傳播實(shí)效如何還是取決于傳者采用的傳播方式、信息本身的內(nèi)容、受者對信息的接收程度，即“人”和“內(nèi)容”是決定傳播效果的關(guān)鍵。而在微傳播的環(huán)境下，公眾擁有了“自媒體”，人人都可以成為信息傳播的中心，或者作為輿論導(dǎo)向的一個中轉(zhuǎn)站。

然而，公眾的媒介素養(yǎng)良莠不齊，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)上信息傳播的無序，虛假、夸大的消息泛濫，對社會的憤懣情緒不時在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，炒作混雜在正常的新聞中，嚴(yán)重擾亂了社會的安定和團(tuán)結(jié)。正是在這樣的背景下，我國嘗試以法律規(guī)制的方法對信息的傳播進(jìn)行糾偏，2013年最高人民法院、最高人民檢察院出臺司法解釋，規(guī)范辦理利用信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)施誹謗等刑事案件，從當(dāng)年9月10日開始正式實(shí)施，懲治網(wǎng)絡(luò)謠言有了新依據(jù)。公眾對此最熟悉的，就是“誹謗的信息實(shí)際被點(diǎn)擊、瀏覽次數(shù)達(dá)到五千次以上，或者被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)達(dá)到五百次以上的，就屬于情節(jié)嚴(yán)重，可認(rèn)定為犯罪”。

大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，是社會上的重要群體，在面對同時需要公民自律和法律規(guī)制的微傳播環(huán)境時，媒介素養(yǎng)就顯得尤其重要，需要辯證看待網(wǎng)絡(luò)上的信息，避免不良信息的侵害，正確構(gòu)建自身的價值體系和道德信仰。

三、大學(xué)生利用微博的現(xiàn)狀

新時期的大學(xué)生普遍自我意識強(qiáng)烈，微博這樣“一對多”的傳播方式，迎合了他們以自我為中心的心理，滿足了個體希望受到關(guān)注的心理。同時，大學(xué)生通過微博關(guān)注國家和社會事務(wù)，開始思考社會萬象，從而培養(yǎng)公民精神，有利于形成理性的公共態(tài)度，這對他們批判思維的形成，民主意識和參與社會事務(wù)能力的提高大有裨益。

而在另一方面，大學(xué)生對微博的信息存在消極的接收與傳播。由于對社會上的信息缺乏甄別能力，部分大學(xué)生往往受到一些負(fù)面信息的影響，一些不正確的價值觀嚴(yán)重影響了他們對世事的感觀，如仇富、仇官、炫富等觀念。在這樣的網(wǎng)絡(luò)語境下，大學(xué)生接觸和感覺到的往往只是媒介營造的世界，而非真實(shí)的世界，導(dǎo)致他們走進(jìn)社會后表現(xiàn)出對事物認(rèn)知的偏差，有些大學(xué)生甚至?xí)荒承﹦e有用心的群體利用，加入刻意營造的輿論浪潮，成為網(wǎng)絡(luò)輿論的“暴民”。尤其是在國家對網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行法律規(guī)制的情況下，大學(xué)生對媒介的使用更需要遵循一定的范式，不能再像以往那樣隨心所欲，而良好的媒介素養(yǎng)能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供保障。

四、微傳播環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑

（一）形成媒介素養(yǎng)教育體系

目前，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育工作往往集中在高校的某個部門，如各級團(tuán)委、宣傳部等，或是穿插在思想政治課的教學(xué)內(nèi)容中，而且沒有形成完善的體系，沒有一套切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，形式大多只是很少課時的講座或板報宣傳。大學(xué)生接受的媒介素養(yǎng)教育是碎片化的，內(nèi)容是淺顯的，顯然這樣的媒介素養(yǎng)教育方式是亟待轉(zhuǎn)變的。

高校要針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)制訂培養(yǎng)方案，可以開設(shè)專門的諸如“媒介使用與資源開發(fā)”的公共選修課程，有專門的教師系統(tǒng)講授在新媒體的環(huán)境下如何搜索、利用信息，如何看待網(wǎng)絡(luò)上的新聞，如何利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，等等。專任教師的授課不要只是講解純理論，要結(jié)合案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，使用最新的熱門事件作為案例，教師可以在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)語言，讓學(xué)生有親近感，營造生動活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，逐步學(xué)會使用媒介和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提升自己的媒介素養(yǎng)。除了公共選修，還可輔以專題講座，邀請資深的媒體人士、社會學(xué)專家、心理學(xué)專家等到校講學(xué)，讓大學(xué)生了解國家有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)、言論規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的政策法規(guī)，幫助他們明白在社會高度信息化的環(huán)境下媒介素養(yǎng)的重要性及應(yīng)用范疇。這些專家往往都能結(jié)合自身的見聞和經(jīng)驗(yàn)，對各自領(lǐng)域比較容易違法違規(guī)的行為進(jìn)行闡述，拓寬大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知。

（二）打造各級校園微博品牌

現(xiàn)在一個高校的微博和她的網(wǎng)站一樣，往往是作為其在網(wǎng)絡(luò)上的“名片”，某些高校已經(jīng)對校園微博高度重視，設(shè)有專門的部門和人員對其進(jìn)行管理，一個高校的微博甚至能在某種程度上反映該校的校園變化。新浪微博在2012年公布了校園微博“風(fēng)云排行榜”，排名前100的高校中粉絲量最低的也達(dá)到3.8萬多個，可見校園微博影響力之大。高校要將微博作為輿論的引導(dǎo)高地，通過在微博發(fā)布及時發(fā)布信息、表達(dá)觀點(diǎn)，對校園的思潮進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的媒介素養(yǎng)，同時還能讓校務(wù)信息更透明，贏得師生的信賴。

高校要為校園微博的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)長效機(jī)制，微博的日常管理人員最好是年輕、政治素養(yǎng)高、媒介素養(yǎng)良好的教師，要有足夠的精力和能力妥善管理校園微博。管理人員要定期將微博上學(xué)生的留言和想法整理和上報，并督促相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人給予回復(fù)，遇到有可能醞釀校園事件的言論，要能及時處理。校園微博要特別注重與學(xué)生的互動，用語要符合學(xué)生的口味，不能用師者的語氣說教，要以富有時代氣息的話語與學(xué)生交流。如果高校微博做到讓大部分學(xué)生在個人微博關(guān)注，并養(yǎng)成每天瀏覽的習(xí)慣，無疑就是成功的，而這應(yīng)是高校努力的目標(biāo)。除了在學(xué)校的層面，各院（系）可以參照同樣的思路建設(shè)和管理各自的微博，將正確的媒介使用方法在潛移默化中教給學(xué)生，培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建團(tuán)委引導(dǎo)下的學(xué)生組織微博

要提升媒介素養(yǎng)，除了受學(xué)校構(gòu)建的微博校園文化的熏陶，大學(xué)生還需要在實(shí)踐中逐步提高使用媒介的能力，慢慢領(lǐng)悟媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵。在校園生活中，學(xué)生除了管理個人微博，還有其他途徑去更好地接觸和運(yùn)用微傳播。例如，學(xué)生會、社團(tuán)等均是大學(xué)生自己的組織，也是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的紐帶，學(xué)?？梢怨膭钸@些學(xué)生組織創(chuàng)建代表自己團(tuán)體的微博，用于平時的事務(wù)交流，以及對校園活動的宣傳，充分發(fā)揮大學(xué)生喜歡新事物和自我表達(dá)的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)融入與學(xué)生組織微博的互動過程中來，調(diào)動同學(xué)們的積極性和凝聚力，形成一種積極健康的校園微博文化。

（四）鼓勵專任教師建設(shè)課程微博

高校要鼓勵專任教師在進(jìn)行課程改革時考慮到課程微博的應(yīng)用。教師在上課之初就建立一個微博并自己管理，用于平時與學(xué)生的交流和進(jìn)行教學(xué)安排，確保學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困難時，能夠及時得到教師的答疑解惑。教師要鼓勵學(xué)生多在微博上留言，可以是針對學(xué)習(xí)問題的見解，也可以是朋友之間對生活的交流，或是分享在生活中的趣聞等等。這就要求教師懂得學(xué)生的心理，在微博上營造與學(xué)生性格、興趣契合的語言氛圍，吸引學(xué)生積極加入與課程微博的互動，實(shí)現(xiàn)上就是與教師的性靈交流。教師要勤于更新課程微博，引導(dǎo)學(xué)生思考與專業(yè)相關(guān)的問題或社會上的熱點(diǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的辯證思維和創(chuàng)新精神，幫助他們在生活和學(xué)習(xí)中獲得更多的靈感，全方位提高個人素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1 鄭麗.新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育和提升[J].新聞知識，2011（4）.

2 高國偉，閻高程.微傳播語境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（10）.