高文華

摘 要： 新課標指導下的小學英語課堂教學，提倡開放教學內(nèi)容和教學形式，有效促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？在教學過程中，課程評價的目的不僅是為了考查學生學習目標的實現(xiàn)程度，更是為了檢驗和改進學生學的情況與教師教的情況，提高教學水平，進而有效地促進學生的發(fā)展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用。本文以小學英語教學實踐為基礎，以新課標理念為指導，論述了開放評價體系如何有效促進學生能力的發(fā)展。

關鍵詞： 小學英語課堂教學 評價體系 四個開放

新課標指導下的小學英語課堂教學，提倡開放教學內(nèi)容和教學形式，有效促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如何有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展呢？2011版的小學英語新課標指出：課程評價的目的不僅是為了考查學生學習目標的完成程度，更是為了檢驗和改進學生的學習情況和教師的教學情況，提高教學水平，進而有效地促進學生的發(fā)展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用，開放評價體系能夠有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、開放評價方式

新課標指出，我們要綜合采用多種評價方式，對學生進行科學、有效的評價，考試只是其中之一。除了考試這種方式外，我們還要把評價融于日常的教學活動之中，例如：作業(yè)評價，課堂學習評價，課后學習評價等，對孩子們學習能力的形成過程進行科學、有效的評價。

1.寓評價于平時作業(yè)之中

小學生英語能力的提高是建立在豐富的基礎知識之上的，是一個逐步提高、螺旋式上升的過程。因此，對孩子們的“平時作業(yè)”要認真評價，對孩子們的平時作業(yè)應認真批改，做好復批和記錄，把它作為對孩子們英語綜合素質(zhì)評價的原始資料。批改作業(yè)時，我們可以采用等級記錄制，按孩子們作業(yè)完成的好壞分優(yōu)秀、良好、及格和待及格四個等級。為了增強作業(yè)評價的趣味性，可以運用“闖關積分”的形式，這樣能夠考慮到每一個孩子的實際，尊重他們的自我選擇。同時，為了發(fā)揮作業(yè)評價的積極作用，我們要加大評價密度，提高評價的透明度。對三四年級的學生以教師評價為主，評價后后要有針對性地找孩子們個別交流。五六年級可通過師生共同評價，把作業(yè)批改記錄單發(fā)給孩子們，讓各組長組織本小組成員，結(jié)合他們的原始作業(yè)進行比照，讓他們進行互評；自我評價，要做到肯定自己的成績和進步，指正自己的不足并及時改正。學期末，再對“平時作業(yè)”進行匯總評定。

2.寓評價于課堂學習中

課堂是孩子們學習英語和培養(yǎng)能力的主渠道，我們應該通過師生評價和學生互評，促進孩子們英語學習能力的發(fā)展。不管是情境性課堂活動，還是一般性學習活動，我們的評價都既要在課堂教學“三維目標”方面發(fā)揮主導作用，又要在營造寬松和諧的評價氛圍上不斷努力，讓孩子們通過自評和互評進行有效反思。例如我們講一些對話性很強的課文時，可讓孩子們先質(zhì)疑，然后帶著疑問進入課文，再啟發(fā)孩子們大膽假想，勇敢提出質(zhì)疑。通過自評、互評和教師評，有效培養(yǎng)孩子們豐富的想象和傾聽能力。

3.寓評價于課后學習之中

我們對孩子們課后學習的評價，可通過開展豐富多彩的比賽活動進行；孩子們課后學習的自評，可通過自我反思和評判學習效果進行；對課后學習的評價，可以通過交流探討的形式進行；家長的評價，可以通過觀察和記錄孩子的課后學習過程進行，以此檢驗孩子們的學習效果。例如組織“課前三分鐘”的背誦，每周日記交流活動，組織“你讀我講”等活動，讓孩子們?nèi)ンw驗、去觀察、去探索、去盡情展示自我。又如，我們可在室內(nèi)布置開辟“學習園地”、“成長足跡”等空間，將孩子們的一些好的作業(yè)進行有效展示，還可以利用學校廣播站，讓孩子們一展身手，當聽到熟識的聲音，孩子們一定會興奮不已，家長也會為他們?nèi)〉贸煽兏械礁吲d和欣慰。

二、開放評價內(nèi)容

基于小學英語新課程的評價理念，我們組織試卷時要打破以往試卷分“基礎知識”、“閱讀”和“寫作”三大塊試卷結(jié)構，改變以往試卷重選擇、答案唯一的局面，而對孩子們進行全方位、多層次、多角度的評價，體現(xiàn)新課程促進孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要理念。例如：閱讀與思考的評價主要是考查孩子們對文本材料的體會、理解、感悟、評價和表達等，主要從課內(nèi)作品的閱讀、課外文本的閱讀和生活積累三個方面考查?？谡Z與交際可通過口試考查，我們可以讓三四年級的孩子進行抽簽朗讀英語短文，五六年級孩子可考查看圖說話、轉(zhuǎn)述故事、即興發(fā)言等。

三、開放評價題型

評價題型的設計應充分考慮不同水平孩子的學習狀況，設計不同難度和層次的命題。題型要滿足不同孩子學習發(fā)展的需求，讓每一個孩子都找到自己的閃光點。在與命題的對話中，讓孩子們體會到成功的喜悅和收獲。這種開放性題型能夠給孩子們充分表達自我情感態(tài)度和價值觀的平臺，使孩子們置身于課堂情境之中，放飛心智，不僅提高了思維能力，而且有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、開放命題形式

長期以來，教師布置作業(yè)，孩子們按時完成，似乎理所當然。但是，這樣的方式對孩子們而言是被動接受，是強加的，帶有“強迫”的味道。新課程理念下的命題允許孩子們參與命題，實行開放命題形式。因為孩子們命題的過程就是他們積極思考、不斷探索的過程。因此，我們在命題實踐中要大膽嘗試，積極吸納孩子們參與，命題形式要力求開放多樣，為孩子們搭建一個展示自我、不斷創(chuàng)新的舞臺，構建一個自主學習、不斷探索的平臺，這樣孩子們才能興趣大增，才能培養(yǎng)主動意識和團結(jié)進取精神，大大提高學習能力。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要開放評價體系，幫助孩子們正確認識自我、提高自我、建立自信和挖掘潛能，發(fā)揮孩子們的主觀能動性，讓孩子們的能力得到充分發(fā)展。