金佩霞

摘 要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作。在老師的教與學(xué)生的學(xué)之間搭建起一座橋梁。學(xué)案教學(xué)對(duì)于教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，答疑解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力具有極大作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；自學(xué)能力；教案；互動(dòng)

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！钡趯?shí)際教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：教師不愿或不敢少講，因?yàn)榻處熆傆羞@樣的觀點(diǎn)，講到的學(xué)生未必知道，不講的學(xué)生肯定不知道。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師覺得書越來越難教，學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。真的是老師不會(huì)教？還是學(xué)生的能力越來越差？其實(shí)作為教師常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：太在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)過程。我們教會(huì)學(xué)生的絕對(duì)不僅僅是會(huì)考試，而是要學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作。這就迫切要求在老師的教與學(xué)生的學(xué)之間搭建起一座橋梁。既能通過教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，答疑解惑，提高教學(xué)效益，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效益。一份優(yōu)秀的學(xué)案對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力具有極大的作用。怎樣設(shè)計(jì)一份能為我所用的學(xué)案呢？

一、學(xué)案的編寫要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和自學(xué)能力

現(xiàn)在市場(chǎng)上雖然有很多現(xiàn)成的學(xué)案可供參考，但是現(xiàn)成的學(xué)案未必就適合自己的學(xué)生。另外，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不斷在變化的。學(xué)案的編寫一定要適應(yīng)變化了的學(xué)生。在內(nèi)容上，根據(jù)自己學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，自學(xué)能力和教學(xué)、考試要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生的助學(xué)方案。讓學(xué)生借助助學(xué)方案自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答助學(xué)方案中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，并根據(jù)助學(xué)案做好筆記。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，不能解決的教師進(jìn)行解答，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題，這樣又能促進(jìn)教師的教學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生接受信息非?？?，在政治的教學(xué)中一定要融入最新的時(shí)政信息，這不僅能提高學(xué)生的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。例如，在編寫政治選修三（人教版）“國家和國際組織常識(shí)”中的關(guān)于美國兩黨制和三權(quán)分立的學(xué)案時(shí)，學(xué)案的第一部分對(duì)美國的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)展示2013年美國政府從10月1日開始的16天的“停擺”材料，讓學(xué)生自己分析去看待這一現(xiàn)象，通過材料學(xué)生能很快分析出停擺是由于美國實(shí)行兩黨制和三權(quán)分立造成的。把最新的時(shí)事材料融入教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用，也提高了學(xué)生的分析能力，做到學(xué)以致用。

二、學(xué)案的編寫要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則

一般意義上學(xué)案包括考點(diǎn)的梳理、典型例題、要點(diǎn)突破、易錯(cuò)易混等幾部分。這幾部分對(duì)于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，理清理論觀點(diǎn)和原理具有很大的作用，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)滿足大部分學(xué)生的需求已經(jīng)足夠。政治教學(xué)的落腳點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，發(fā)展他們的能力和提高他們的覺悟，在學(xué)案中一定要體現(xiàn)豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂，融入到實(shí)際生活中去。通過活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決問題，真正做到學(xué)以致用。例如，在講“政治生活”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)去尋找黨的“十八大”報(bào)告，讓學(xué)生以自己的眼光運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解讀十八大報(bào)告，課堂上讓學(xué)生自主交流，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。

三、“教案”和“學(xué)案”的結(jié)合

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師都非常注重學(xué)案的編寫，但很多老師卻忽視了教案，甚至將兩者混為一談。學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。教案更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。而學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，還能知其所以然。學(xué)案是通過教師鉆研了教材之后，充分站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱，給學(xué)生提供操作方法。它是引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然教案也是在鉆研教材的基礎(chǔ)上去編寫，然而往往是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，注重的是學(xué)生知識(shí)性的傳授。而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，相對(duì)比學(xué)案就少得多。因此，學(xué)案的編寫是要老師注重學(xué)習(xí)方法過程的再現(xiàn)，要有可操作性的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的方法，一步一步地親近課本知識(shí)，走進(jìn)課本知識(shí)。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過課前的檢測(cè)，我們能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們?cè)谡n堂教學(xué)中把握學(xué)情，突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。而教案中，對(duì)學(xué)生學(xué)情的真正分析，我們只能做個(gè)預(yù)設(shè)，沒有學(xué)案那樣了解得清楚明白。有了學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫的學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。

基于以上的比較，教師在備課中一定要既注重學(xué)案的編寫，又不能忽視教案的編寫，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生清楚地知道學(xué)什么，怎么學(xué)。

學(xué)案的運(yùn)用，結(jié)束了教師的“一言堂”，學(xué)生的主體作用得到了較好的體現(xiàn)。一個(gè)精練有效的學(xué)案對(duì)于提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)具有非常大的作用，學(xué)案的編寫是一個(gè)仁者見仁的過程。正如馬卡連柯所說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！痹趯W(xué)案編寫這條路上，還需要我們上下而求索。

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（江蘇昆山市費(fèi)俊龍中學(xué)）