趙小成

摘 要：欣賞是一種可以終身參與的音樂活動(dòng)形式，聆聽音樂的習(xí)慣和能力需要從小培養(yǎng)，通過欣賞教學(xué)讓學(xué)生懂得對(duì)優(yōu)秀音樂的尊重和熱愛。能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高審美情趣，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞；教學(xué)策略

音樂欣賞是欣賞者通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過對(duì)音樂的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。

一、挖掘作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂

（1）融入背景故事，體會(huì)作品內(nèi)涵。一個(gè)個(gè)音樂作品好比是一塊塊土地，需要我們辛勤開墾。音樂背后的故事就像是一朵朵鮮艷的小花，需要我們細(xì)心栽培，這樣學(xué)生才能欣賞到美麗的風(fēng)景！教師講述音樂背后的故事，能讓學(xué)生更好地了解音樂創(chuàng)作的背景，給予學(xué)生深刻的啟迪和教益，燃起他們內(nèi)心情感世界的熊熊烈火。

（2）了解創(chuàng)作意圖，感悟作品內(nèi)涵。在欣賞教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法、表達(dá)了什么樣的情感，音樂的高潮在何處，哪些地方有難度需要特別注意等。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)樂曲或歌曲的情感。深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入了解作品的創(chuàng)作背景是引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的一種強(qiáng)有力的手段。

二、抓住音樂要素，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)音樂

（1）通過音樂的“骨架”——節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。音樂是時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的藝術(shù)，而它的時(shí)間性、動(dòng)態(tài)性又是通過節(jié)奏反映出來的。節(jié)奏是音樂的語言要素，是音樂的骨架，是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。因此，在欣賞樂曲時(shí)可抓住其節(jié)奏特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生來理解音樂形象。作為一名音樂教師，在日常生活中應(yīng)多多注意觀察周圍和自然的事物，在教學(xué)實(shí)踐中能積極做到教學(xué)與生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生欣賞的興趣，讓他們?cè)诤闷嬷袑W(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，能加強(qiáng)對(duì)欣賞作品的理解及體驗(yàn)。

（2）抓住音樂的“靈魂”——旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。在音樂的王國(guó)里，旋律的重要性僅次于節(jié)奏。像一位評(píng)論員所指出的那樣，如果說節(jié)奏使我們聯(lián)想起形體動(dòng)作，旋律就使我們聯(lián)想起精神情緒。這兩種基本要素對(duì)我們所產(chǎn)生的作用是同樣神秘的。旋律也是音樂的語言，它是音樂的靈魂所在，是塑造音樂形象的重要組成部分，音樂有了節(jié)奏的支撐，再加上起伏的旋律，才使其具備了感人的色彩。因此，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點(diǎn)，能使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂形象。

（3）利用音樂的“魔力”——速度和力度，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂。音樂的速度直接影響音樂的風(fēng)格、特色和基本形象，而力度的變化則可以使所要表達(dá)的音樂形象更鮮明。因此，在欣賞樂曲的過程中，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的速度與力度的變化入手，對(duì)準(zhǔn)確地理解和把握音樂作品起著很重要的作用。欣賞教學(xué)一定要讓學(xué)生感覺到幸福和快樂，讓學(xué)生的聽覺得到發(fā)展與滿足，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，讓學(xué)生的興趣得到提高，最終激發(fā)學(xué)生的成功感。從而使他們真正理解音樂的神奇和奧秘，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

（4）解讀音樂的“建筑”—— 曲式，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂。音樂上的每一時(shí)期都體現(xiàn)了特定的音樂形式，反映出時(shí)代的特色、對(duì)音樂知識(shí)的理解、作曲家的技巧和所要達(dá)到的目的，以及聽眾的欣賞品味。這是作曲家選擇的“建筑”形式，即曲式。對(duì)于學(xué)生來說，解讀這些曲式需要老師把抽象的作品模式、結(jié)構(gòu)化為最直觀的曲式模式，便于學(xué)生更清晰地了解曲式的結(jié)構(gòu)，深刻理解作曲家創(chuàng)作的歷史背景和表現(xiàn)的情境。

三、運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化學(xué)生感受音樂

（1）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生感知音樂。音樂離不開聽，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂欣賞教學(xué)最好制作恰當(dāng)而得體的多媒體課件，因?yàn)樾W(xué)生具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以通過直觀的視覺效果，更深刻地感受作品的情感。

（2）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)音樂。在小學(xué)音樂欣賞課上使用體態(tài)律動(dòng)表演，不僅可以讓學(xué)生在掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)上有更快更扎實(shí)的提高，還能使學(xué)生對(duì)所聽的音樂內(nèi)容有較好的吸收和理解。如果歌曲或樂曲是具體的，并易于動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)音樂欣賞的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）加入打擊樂器表演，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)音樂。德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂。打擊樂種類豐富、音色各異，演奏方法簡(jiǎn)單易學(xué)，演奏方便，學(xué)生很好掌握。因此，用打擊樂器來輔助欣賞是一種很好的教學(xué)方法。

四、發(fā)揮教師特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生音樂情感

（1）借助優(yōu)美語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。語言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語言更是承載著人類獨(dú)特的情感。在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用美的語言，能生動(dòng)地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂意境，使學(xué)生聯(lián)系切身的生活經(jīng)驗(yàn)，把他們帶入美好的藝術(shù)境界。美的語言，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?，獲得真切的美感體驗(yàn)。因此，老師要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情，生動(dòng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地組織語言、運(yùn)用語言。

（2）借助聲樂特長(zhǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花。新教材中有很多欣賞作品很美，很動(dòng)聽，教師要借助自己的聲樂特長(zhǎng)范唱引領(lǐng)，還要以積極的情緒感染學(xué)生，以自己的人格魅力來征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，從而激發(fā)情緒，使欣賞教學(xué)的教與學(xué)有機(jī)地融合在一起。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注重范唱，因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都會(huì)送出情感的信息，飽滿激情的情緒能夠牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感。教師充滿激情的范唱，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟迪他們的情感。

以上是筆者幾年來對(duì)欣賞教學(xué)方法的探索與運(yùn)用，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞逐漸從不喜歡到很喜歡，課堂氣氛從低沉到活躍有序，學(xué)生發(fā)言從沒話說、亂說到主動(dòng)地、較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感受。

我們每一個(gè)教育工作者都必須培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的興趣，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材教具，充分發(fā)揮學(xué)生的耳、眼、口等感官，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓學(xué)生來感受音樂，傾聽世界萬物之聲，用聰慧靈敏的耳朵辨別聲源音色的區(qū)別，用富有樂感的演唱模仿各種聲音。

從音樂實(shí)踐的總體來看，音樂欣賞不能單純地欣賞，而是要充分揭示音樂的要素在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分。應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，將音樂要素貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程。通過引導(dǎo)、啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力和對(duì)事物的敏感力，從多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品的內(nèi)涵，使他們?cè)谛撵`中萌發(fā)出燦爛的音樂火花，達(dá)到對(duì)音樂學(xué)習(xí)的憧憬和向往。

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（浙江省富陽市富春三小）