劉永濤

摘 要：科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)前提高計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。該文通過(guò)探究當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，旨在探尋提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0171-01

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力的主干課程，高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面的基本素養(yǎng)，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理一些信息，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，并在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書(shū)。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生中的實(shí)踐能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1 高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的不足之處分析

有關(guān)調(diào)查和就業(yè)單位的意見(jiàn)反饋表明學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和運(yùn)用能力并沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，認(rèn)真分析高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題就顯得尤為必要。

1.1 教師傾向于重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力

通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)可以提高高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但一些學(xué)校仍然存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。高職高專醫(yī)學(xué)院校主要培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型醫(yī)療衛(wèi)生人才，在學(xué)生能力培養(yǎng)中一定要突出實(shí)踐能力，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為了使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的理論知識(shí)而減少實(shí)踐學(xué)時(shí)，也不能照搬本科教材。然而一些院校依然存在照搬本科教學(xué)計(jì)劃、為使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的理論知識(shí)而壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí)等現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)理論作為一門(mén)必修公共課，也要依據(jù)高職高專人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的調(diào)整理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，避免計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授與計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象。

1.2 部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)

當(dāng)前大多數(shù)高職高專醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般依附于理論教學(xué)，往往側(cè)重于驗(yàn)證理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸淪為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，而且實(shí)驗(yàn)方法也相對(duì)落后。高職學(xué)生如果只按照教科書(shū)去做，僅僅能增強(qiáng)學(xué)生操作的熟練程度，并不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且高職高專醫(yī)學(xué)院校照搬其他高職院校綜合性實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，使其內(nèi)容往往不能與學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要相結(jié)合。如為推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)，加快信息技術(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，加快醫(yī)務(wù)人員信息技能“持證上崗”步伐，工信部每年舉辦“全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試”，其考試內(nèi)容中涉及計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的并沒(méi)有被列入高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)大綱。

1.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的積極性表現(xiàn)的參差不齊

由于中學(xué)階段所受的計(jì)算機(jī)教育受到教育教學(xué)條件的限制，部分農(nóng)村或家庭條件較差的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平較低，往往導(dǎo)致其自我效能感低下，由此對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和熱情并不高漲，有的甚至無(wú)從下手。而一些在中學(xué)接受過(guò)較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育的學(xué)生則表現(xiàn)為自我效能感高漲，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿了熱情和激情，并傾向于探究更深層次的問(wèn)題，動(dòng)手能力方面顯得尤為突出。

1.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系不夠完善

目前大多數(shù)高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)尚未確立獨(dú)立的評(píng)價(jià)考核體系。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)部分不獨(dú)立考核，對(duì)學(xué)生的考核主要是看理論考試成績(jī)。這種考核方式不利于學(xué)生在階段目標(biāo)的完成過(guò)程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2 高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1 首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。

要想真正改變當(dāng)前高職高專院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須要從根本上改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念。要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，在此基礎(chǔ)上，逐步樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的新理念。這種實(shí)踐能力正是高職高專學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，作為計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變舊觀念，吸收新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.2 其次要充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

計(jì)算機(jī)教師要充分利用校園網(wǎng)資源，積極組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，提供各位計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)筆記、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)內(nèi)容、試題庫(kù)等，有機(jī)鏈接計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源。由此真正轉(zhuǎn)變從“教師為中心”到“學(xué)生為中心”的教育理念。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用個(gè)人電腦甚至智能手機(jī)等工具上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，這樣既滿足了不同學(xué)生不同層次和多樣化的需求，也有效地提高了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.3 要更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

高職高專醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)的最新成果，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.4 要積極改進(jìn)教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)一定要充分利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，做到講、演、練一體化。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該采用計(jì)算機(jī)輔助（CAI）教學(xué)與多媒體教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬效果，可以動(dòng)態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)交互式教學(xué)，既可以使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以充激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該借鑒NIT（全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試）的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和情境教學(xué)等教學(xué)方法，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

2.5 改革計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)評(píng)教體系。

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)中重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，應(yīng)在加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占計(jì)算機(jī)總成績(jī)的比重，由此提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，實(shí)踐教學(xué)效果自然會(huì)得到提高。綜合實(shí)踐教學(xué)可以將課程考核與全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試等相結(jié)合，既可以測(cè)試學(xué)生的實(shí)際技能水平，又可以讓學(xué)生獲得專業(yè)技能認(rèn)證，既可以促進(jìn)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。此外在平常的實(shí)踐教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師要用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)高職高專學(xué)生，客觀公正地看待他們的不足，學(xué)積極鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和行為。

總之，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)于理論教學(xué)和教學(xué)體系都有著重要的影響，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都有積極的意義。計(jì)算機(jī)教師一定要做到以人為本、因材施教，注重提升高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

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