蘭健

摘 要：化學(xué)計(jì)算是指根據(jù)已掌握的化學(xué)知識(shí)，從化學(xué)物質(zhì)的量的角度解決化學(xué)問題的方法?；瘜W(xué)計(jì)算可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟練程度和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，由此可見，化學(xué)計(jì)算是一種技能型的知識(shí)。初中的化學(xué)主要學(xué)習(xí)了化學(xué)里面的基本元素、化學(xué)專業(yè)用語、物質(zhì)的基本性質(zhì)和常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而初中的化學(xué)計(jì)算就是針對(duì)這方面的應(yīng)用。初中化學(xué)計(jì)算中，主要考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)中“量”的理解和應(yīng)用，這些往往是剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生做題的重難點(diǎn)。所以，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生掌握初中化學(xué)計(jì)算題的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略；圖標(biāo)

一、簡單計(jì)算，理清概念

關(guān)于有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算，學(xué)生在做題時(shí)要注意理解基本的概念，這類的計(jì)算一般都是比較簡單的。

（1）相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算。這種類型的題目一般容易出現(xiàn)在選擇題中，首先，看到這種題目，學(xué)生就應(yīng)該想這里的“相對(duì)原子質(zhì)量”中的“相對(duì)”兩個(gè)字的意思，然后就是相對(duì)原子質(zhì)量的單位。這類計(jì)算題在計(jì)算中都不是直接考查計(jì)算結(jié)果，往往是在考查學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解，相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，是方便我們計(jì)算的。針對(duì)這部分的教學(xué)，教師可以將比較容易混淆的幾種數(shù)字拿出來作比較，同時(shí)教師也要深刻地剖析相對(duì)原子質(zhì)量的概念的每一個(gè)字，讓學(xué)生留下深刻的印象。

（2）化合物中所含元素的質(zhì)量比的計(jì)算。這種類型的題目是在微觀的基礎(chǔ)上計(jì)算的，在宏觀中物質(zhì)都是有基本的元素組成，其中化合物中所含元素的質(zhì)量比是化學(xué)式中各種原子的個(gè)數(shù)與其相對(duì)原子質(zhì)量的乘積之比。教師在教學(xué)時(shí)，要跟學(xué)生講解區(qū)分原子個(gè)數(shù)、原子的相對(duì)原子質(zhì)量、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)等易混淆的概念，同時(shí)教育學(xué)生考試時(shí)仔細(xì)讀題。

二、圖表計(jì)算，分類指導(dǎo)

圖像計(jì)算題是化學(xué)計(jì)算中比較難的一類題目。圖像計(jì)算題沒有詳細(xì)的文字描述，它將所有的文字信息全部通過圖像的形式畫出來，是對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用的考驗(yàn)。在圖像中一般會(huì)涉及到物質(zhì)的質(zhì)量變化，同時(shí)根據(jù)變化的曲線，學(xué)生要分析出發(fā)生了什么樣的化學(xué)反應(yīng)，只有抓住了這些，才可以方便解題。在這方面的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該灌輸給學(xué)生不要怕這種題目的思想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地根據(jù)圖像的變化分析相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)。這類題目一般的解題步驟如下：①明確圖像中橫縱坐標(biāo)表示的含義及物質(zhì)的名稱；②根據(jù)圖像中的變化考慮化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生程度，列出化生反應(yīng)方程式分析計(jì)算。有關(guān)的圖像題一般分為兩大類：一類是質(zhì)量和時(shí)間的變化關(guān)系，最后要求計(jì)算某種物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；另一類是沉淀（氣體）的體積與時(shí)間的關(guān)系，最后要求溶液中某種溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。針對(duì)前一類的題目，一般考學(xué)生金屬的活潑性，哪些的金屬與酸反應(yīng)，哪些不反應(yīng)，這些都會(huì)影響質(zhì)量。多種金屬與酸的反應(yīng)是這類題目中比較難分析的，主要考慮到金屬的活潑順序表，活潑的金屬先與酸反應(yīng)。教師在教學(xué)這方面的解題時(shí)，一定要讓學(xué)生牢記金屬的活潑性順序，同時(shí)也要注意講解特例，比如說銅，它不和稀酸發(fā)生反應(yīng)，這些都是教學(xué)中應(yīng)該講到的。針對(duì)后一類的化學(xué)計(jì)算，都是注意反應(yīng)的先后問題和化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)是否足量的問題。教師應(yīng)該提醒學(xué)生在計(jì)算中考慮過量和不足量的問題，這個(gè)通常是容易忽視的地方。

表格類的計(jì)算題，也是沒有過多的文字描述，給出的直接是表格中的數(shù)字。通過表格中的數(shù)字，主要反映了各物質(zhì)的性質(zhì)及其相對(duì)應(yīng)的變化規(guī)律，這類題目比較抽象，很難理解，主要考查學(xué)生靈活處理問題的能力。教師在講解這種題目的時(shí)候，要慢慢指導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，慢慢啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力。一般的用“控制變量法”進(jìn)行分析，所謂的“控制變量法”就是控制單一的量不變，找出其他的量的變化情況，從中找出規(guī)律。在這類題目中，考查的是化學(xué)反應(yīng)中某一種物質(zhì)是否足量的問題，通過分析不同變量之間的關(guān)系，分析得出結(jié)論，最后解題。

為了可以更好地讓學(xué)生理解消化圖像類和表格類計(jì)算題，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以將同樣的題目通過圖像、表格、文字三種不同的方式表述，讓學(xué)生明白其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的解題思路，以不變應(yīng)萬變，這樣學(xué)生才算是真正學(xué)會(huì)了做化學(xué)類的計(jì)算題。

三、綜合計(jì)算，抓住方法

綜合計(jì)算是一類綜合性很強(qiáng)的計(jì)算題目。很多的學(xué)生看到這種題目就覺得頭疼，就會(huì)覺得很難，其實(shí)不是這樣的，再難的題目也是由基本的反應(yīng)和多重的反應(yīng)變化演變而來的。只要平時(shí)學(xué)習(xí)的基本功踏實(shí)，按照題目中的所提到的反應(yīng)一步一步地往下面寫，找出未知量與已知量之間的關(guān)系或則將所求的問題慢慢向已知量轉(zhuǎn)化，這樣一般的問題都會(huì)解決。教師一定要教育學(xué)生不能被計(jì)算題的長度嚇住，往往越是長的題目越是簡單。

關(guān)于化學(xué)類計(jì)算題解題過程的規(guī)范問題，一定要規(guī)范書寫，不要在小細(xì)節(jié)上出錯(cuò)丟分。舉一個(gè)簡單的例子，在化學(xué)書例題中，在設(shè)未知量時(shí)要注意不要隨意增加單位，書中就有“設(shè)氧氣的質(zhì)量為x”，許多的學(xué)生在設(shè)未知數(shù)的時(shí)候習(xí)慣性的帶上單位。這就是學(xué)科性的差別，化學(xué)的計(jì)算與數(shù)學(xué)的計(jì)算不一樣，值得教師和學(xué)生注意。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，開闊學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生的潛能。

結(jié)語：化學(xué)計(jì)算可以體現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)的能力，可以提高學(xué)生的思維邏輯。解決化學(xué)計(jì)算的方法有很多，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該逐一開導(dǎo)，因材施教，讓每位學(xué)生都能找到一套自己學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、解決化學(xué)計(jì)算的方法。

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（江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校）