葛曉紅

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0071—01

一、口語(yǔ)交際類(lèi)作業(yè)

1.互動(dòng)展示類(lèi)作業(yè)。新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，也倡導(dǎo)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。筆者在上新課前通常會(huì)留出3-5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、英語(yǔ)演講，或進(jìn)行師生會(huì)話等預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)的展示。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增加了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有效培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。

2.合作提高類(lèi)作業(yè)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。因而布置作業(yè)時(shí)筆者嘗試了小組成員合作、家長(zhǎng)與學(xué)生配合等形式。讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，采取“兵教兵”的方式，由小組內(nèi)學(xué)習(xí)相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任小老師，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，并在小組間展開(kāi)評(píng)比。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，嘗試調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、實(shí)踐探究類(lèi)作業(yè)

1.常規(guī)抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須牢固地記憶單詞。因而，抄寫(xiě)單詞的作業(yè)是必不可少的。教師應(yīng)該遵循學(xué)生“先快后慢”的遺忘特點(diǎn)來(lái)布置這類(lèi)作業(yè)。剛接觸的新單詞可以多寫(xiě)幾遍，初步掌握后，再通過(guò)不定期的抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶。同時(shí)可以教給學(xué)生一些記憶方法，如利用舊知學(xué)新詞、聯(lián)想記憶法、趣味記憶法等。

2.創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)。此類(lèi)作業(yè)既可讓學(xué)生強(qiáng)化復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為趣味學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣，也體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。如為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌，學(xué)生展示的作業(yè)有為校園的綠樹(shù)制作的“Dont climb the trees”，為花壇制作的“Dont pick the flowers”， 為垃圾箱制作的“Put the rubbish in the bin”， 上下樓梯的“Dont push！”等。筆者還要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日，制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝語(yǔ)，送給自己喜歡的人。這些形式能讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新。

3.自主積累類(lèi)作業(yè)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去找生活中的英語(yǔ)，這樣可激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)，就設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生尋找存在于生活中的英語(yǔ)的作業(yè)。學(xué)生們的表現(xiàn)令筆者大吃一驚。在教學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)數(shù)字時(shí)，筆者留給學(xué)生們的作業(yè)是搜集見(jiàn)到的電話號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)、門(mén)牌號(hào)等，并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這樣的作業(yè)，可以讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)應(yīng)用之廣泛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

4.趣味制作類(lèi)作業(yè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，以生動(dòng)有趣的作業(yè)形式取代機(jī)械重復(fù)的作業(yè)形式。如，在教授完水果的單詞后，可讓學(xué)生盡可能多地畫(huà)出自己喜歡的水果，并用英語(yǔ)標(biāo)注；教授完“學(xué)習(xí)用品”、 “家庭生活用品”等內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生為相應(yīng)的物品貼上漂亮的小標(biāo)簽等。這種作業(yè)不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生牢記生活中的實(shí)用英語(yǔ)，還可以形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。如果注意長(zhǎng)期積累，學(xué)生一定會(huì)有很大收獲，并能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、分層細(xì)化類(lèi)作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往會(huì)加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，筆者在布置作業(yè)時(shí)，有時(shí)會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成A、B兩類(lèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。其中A類(lèi)作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，B類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能滿足不同層次的學(xué)生的需求，也可使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

總之，在布置家庭作業(yè)時(shí)，必須遵循新課標(biāo)理念，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、做等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、創(chuàng)新、合作探究等多種能力出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)形式多樣的的英語(yǔ)作業(yè)，從而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

？笙 編輯：楊慧芳endprint