李新彥

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。激發(fā)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。主動(dòng)探究能夠保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。語文實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生多方面的能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。

關(guān)鍵詞：興趣 探究 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0163-01

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，本作者把重點(diǎn)放在課堂上，下面就是本作者自己教學(xué)的一點(diǎn)建議。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生其樂無窮中感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)與玩同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境

課堂上要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。例如在教《頤和園》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了用圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^頤和園嗎？今天，老師帶你們參觀一下美麗的頤和園吧。然后請(qǐng)學(xué)生說出看完圖片的感覺。有的說“太美了”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢(shì)問他們：“你們想進(jìn)一步了解頤和園嗎”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。此外我們還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《送別冰心》一文中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。在這種預(yù)設(shè)的情境中使他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

1.2 利用情境

引入情境把學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性激發(fā)起來，還要根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，讓情境持續(xù)在課堂上。下面還是以《送別冰心》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)冰心老人的熱愛。

2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉是主動(dòng)探究

2.1 主動(dòng)探究讓快樂充滿課堂

比如在一次寫水果的作文課上我這樣安排的。孩子們自由的坐在一起，都拿來自己喜歡吃的水果。老師提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察。孩子們興趣高漲，有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開位置，從不同的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗……往往令老師及孩子們頭痛的作文課竟然如此快樂。我給學(xué)生提供了許多實(shí)物，他們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，這樣給孩子們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使孩子們自覺地、全身心地投入，自主地學(xué)習(xí)。

2.2 主動(dòng)探究讓學(xué)生走進(jìn)生活

學(xué)完《海底世界》這篇課文后，學(xué)生們對(duì)豐富的海底世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，來一個(gè)“海底世界”知識(shí)展覽。于是，他們興致勃勃地忙開了，有的去請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館，有的去上網(wǎng)……一周之后，展覽如期舉行。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們僅對(duì)課本的知識(shí)有了更深刻的理解，而且個(gè)個(gè)真正地成了海底世界的探究者，在探究海底世界的過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。 我們可以想像，他們興致勃勃地去探究、去獲取新知識(shí)，這是一件多么快樂、多么有趣的事情。老師引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是開展語文實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以提煉學(xué)生的情感、道德、價(jià)值觀。實(shí)踐活動(dòng)不僅可以在讓學(xué)生學(xué)到課堂上的知識(shí)，而且還可以鍛煉學(xué)生方方面面的能力。例如在教《差別》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生模擬表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，更深一層去理解課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中去合作，去交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。表演結(jié)束師生再共同評(píng)選出最佳演員。這樣學(xué)生自主探究思維在不斷提高、升華，口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。又如我在執(zhí)教《東北大森林》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受大森林的美麗景色，要學(xué)生采用各種不同的方法表現(xiàn)出來。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，幾種方案便各自顯現(xiàn)出來。有的用詩歌來贊美大森林的美麗景色，有的用水彩畫畫出大森林的美麗景色。有的用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)大興安嶺的美麗景色……也有一位學(xué)生用一段琴聲來表達(dá)自己的感受。接下來一段悠揚(yáng)的琴聲，把我們帶進(jìn)了空曠、幽靜、深遠(yuǎn)的境界。一曲下來，教室里響起了一陣?yán)讍璋愕恼坡?，?duì)促進(jìn)學(xué)生思維更起到了推波助瀾的作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有課堂充滿樂趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究，才會(huì)使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。只有強(qiáng)化實(shí)踐才能使學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)。做到這些就會(huì)讓我們的語文課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

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