馬芳

摘 要：初中語文課堂如今出現(xiàn)了一種這樣的情況：老師教得認真辛苦，但學生學得很累，學習語文的素質也沒有提高。在新課程背景下，需要尋找一種能給課堂帶來高效的方法，同時針對課堂出現(xiàn)的問題，對如何構建高效的課堂進行思考和探索，結合實際情況，確立高效的課堂研究，以學生為中心，尋找一種有效的方法。

關鍵詞：朗讀；課堂氛圍；教學形式

針對語文教學的現(xiàn)狀，通過分析面臨的問題，把初中語文課堂與實際教學結合起來，改變枯燥無味的語文課堂，構建一個高效快樂的課堂，這是每一位學生和老師都希望看到的結果。高效的課堂順應了新課程的理念，全面推進素質教育和課堂改革的需求，立足于實際研究，提高教學效率，給語文教學帶來了新的希望。

一、初中語文課堂教學存在的問題

1.忽視對文本的朗讀

學生在讀課文的時候朗朗的讀書聲，讓大家體會到一種很美的意境。并且通過朗讀可以對所學內容有更深刻的印象，加深記憶。然而現(xiàn)在讀書聲很難聽到了，學生總是默默地讀自己的，而且讀的次數(shù)也少了，老師希望學生掌握大量知識點，有的時候僅僅是大致讀一遍就開始對課文做講解和分析，不管學生對課文的內容了解到何種程度。有的學生甚至還不知道生字在什么地方，更別說對文章的感知度和文章趣味性的體會了。“書讀百遍，其義自見”?？梢婇喿x是理解的前提，缺少閱讀的時間一定會影響學生對文章的領悟。

2.學生缺少自己的思維含量

在現(xiàn)在的課堂教學過程中，老師為了節(jié)省時間加快教學進度，不給學生留出足夠的時間去自主探究或者是小組討論，只按照自己的教學計劃把課本的知識點全都講完，一味地讓學生不斷反復記憶和練習。這種課堂教學缺少學生的自主活動，老師只是一味地填鴨式教學，學生跟老師也缺乏溝通。學生根本沒有足夠的時間用自己的思維思考某一個問題，僅僅是被動地接受知識。

3.初中課堂教學過程過于模式化

初中的課堂教學形式過于固定，一味地迷信某一種教學模式只會讓語文教學變得沒有生命力，雖然語文課堂教學不能沒有模式但也不能僅僅依靠教學模式，這樣的教學方法不利于調動學生的積極性，僅僅是一種機械性的記憶。教學模式應該隨著教學內容的變化不斷地變化，應該隨著教學實踐的發(fā)展尋找一種適合自己的教學模式。教學模式總是有著自己的局限性，老師應該把自己的教學理念加進去，跟學生共同商討最佳方案，增加課堂教學的趣味性和有效性。

二、如何構建一個高效的課堂

1.構建一個民主愉悅的課堂氛圍

一個人只有在輕松愉悅的狀態(tài)下，才能展開豐富的想象力，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維。所以課堂教學一定要營造一個民主輕松的環(huán)境。一個好的課堂氛圍能夠調動大家的積極性，讓每個人都參與進來，而不是一味的死氣沉沉。在講某篇課文的時候，為了讓學生更加易于了解，可以讓學生自己拍成課本劇或者是小品，這樣學生能夠更加投入忘我地學習，創(chuàng)造了一個大家能夠思想互動的機會。比如在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，可以拍成小品，這樣學生的積極性就會提高，并且分成小組討論，有的人演皇帝，有的人演大臣，有的人演觀眾，還有的演那個說真話的小男孩。通過這種方式，學生對課本知識掌握得更加牢固，使課文的內容更加生動有效地呈現(xiàn)給大家。同時還可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解加一些細節(jié)的表演。

2.選擇一種合適的教學形式，精心設計

在教學的過程中需要采取一種恰當?shù)慕虒W形式，提高課堂教學的有效性。比如對話教學，交流是學習的一種有效的形式，我們總是在交流中獲得知識，并且找到靈感，萌生新的理解和認知。對話包括學生跟課本之間的對話和學生跟老師之間的對話。學生跟課本之間的對話意思是學生要熟知課本內容，課前做好充分的了解和預習，比如在講朱自清的《背影》這篇課文的時候，學生應該把生字生詞做一個仔細的預習，還要了解一下課文的背景知識，朱自清是在什么情況下寫的這篇文章，以便對整篇課文有一個更加準確的把握。老師跟學生之間也是對話教學，老師在教學的過程中要提問一些能夠引發(fā)學生思考的問題。比如在講魯迅的《雪》這篇課文的時候，老師可以這樣提問：“魯迅這篇文章究竟是想要表達作者一種怎樣的感情？”學生可以從革命斗爭出發(fā)也可以從寫景抒情描述，也可以說是作者關于自己人性的一種解剖。在講課的時候對于學生已經(jīng)了解的內容可大致講講，對于一些難點重點應該主要講解。老師跟學生要有一種互動，這樣學生才能夠更加高效地學習。

課堂教學不能有違教學規(guī)律，需要大家去發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，重視能力和思維的訓練，營造一個良好的學習氛圍，讓學生真正領悟到語文學習的樂趣，達到語文課堂的高效性。同時老師需要結合實際情況，通過實踐教學研究，深化和細化關于高效課堂的研究。

參考文獻：

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［3］張莉.淺談初中語文高效課堂教學的構建［J］.科學時代，2013（9）：21-22.

（作者單位 山西省沁源縣太岳中學）

編輯 趙飛飛