楊華君

摘 要：古今中外歷史知識內(nèi)容浩瀚繁雜，面對高三緊張的一輪復(fù)習(xí)，需要在有限的復(fù)習(xí)備考時間內(nèi)，記住大量的時間、地點、人物、事件、原因、影響等知識內(nèi)容，學(xué)生往往感到既費時又費力，很難系統(tǒng)地將各種知識儲存入大腦，這就勢必大大降低學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。另外，在中學(xué)課程的安排中，尤其在一輪復(fù)習(xí)中，歷史學(xué)科的課外復(fù)習(xí)課時數(shù)相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間有限。要想解決歷史復(fù)習(xí)時間較少與提高復(fù)習(xí)實效質(zhì)量之間的矛盾問題，關(guān)鍵是向課堂教學(xué)要質(zhì)量講實效，這就要求提高教師的復(fù)習(xí)時效與質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生自主復(fù)習(xí)、實效訓(xùn)練的積極性與主動性，優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)實效與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高效復(fù)習(xí)；教法學(xué)法；應(yīng)試技巧

一、適時做好學(xué)生的思想教育和穩(wěn)定激勵工作，樹立教師的最佳形象，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)激情，讓學(xué)生樂于接受

歷史復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師還必須要有威信和形象。面對繁瑣的歷史知識，在復(fù)習(xí)記憶過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一時的騷動和鬧情緒，教師如果還靠一些簡單粗暴的言行方式是不起作用的，甚至有時還會適得其反。因此，我認(rèn)為，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須要有良好的心態(tài)、廣博的知識，自主自如地駕馭紛繁復(fù)雜的歷史知識的能力，并能進(jìn)行適度的旁征博引，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，才能在學(xué)生中逐步樹立起較高的威信和良好的形象，這樣才有利于歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中師生間的默契配合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有利于提高歷史復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、積極研究教法學(xué)法，講求經(jīng)濟(jì)效益原則，突出學(xué)生的主體主動性作用，師生共同提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量

1.教師要隨時隨地認(rèn)真研究教材教法和學(xué)生學(xué)法，力求復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)時效

高三歷史復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)、牢固地掌握更多的歷史復(fù)習(xí)知識，關(guān)鍵在于教師的復(fù)習(xí)質(zhì)量及其時效經(jīng)濟(jì)原則，即教師在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)講什么和怎樣講的實際問題，我認(rèn)為要注意以下幾點：

（1）教師要以考綱及其考試說明和教材為復(fù)習(xí)藍(lán)本，講清歷史知識結(jié)構(gòu)和歷史階段性特征，講透重難點和熱點問題，扎扎實實地抓好階段性單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

（2）教師不僅要研究自己的教法，更重要的是要研究學(xué)生的學(xué)法，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思維，同時只有師生達(dá)成有效的默契配合，才能達(dá)到提高復(fù)習(xí)質(zhì)量這一目的。

（3）教師要隨時把握學(xué)生的復(fù)習(xí)記憶動向，時時調(diào)整好復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，省出講解時間，從而有利于學(xué)生興趣與激情的調(diào)控，提高復(fù)習(xí)效率。

2.留出學(xué)生的自學(xué)時間和思維空間，突出其主體主動性作用

歷史復(fù)習(xí)課必須要讓學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)自然地融會于復(fù)習(xí)教學(xué)之中，每一節(jié)課都應(yīng)該有自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)自學(xué)能力和訓(xùn)練思維空間。教師備課時就要設(shè)計出自學(xué)時間，上課時必須盡量把自學(xué)時間落到實處，這主要是教師在每一節(jié)復(fù)習(xí)課中，既要做到精講，又要精心設(shè)計一系列問題讓學(xué)生多訓(xùn)練、多思考。學(xué)生只有在精講多練的前提下，才會有更多的自學(xué)時間，也才可能訓(xùn)練學(xué)生的思維空間，才可能突出學(xué)生的主體主動性作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才會提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.緊扣教材，狠抓基礎(chǔ)，面向全體，因材施教，師生共同配合努力提高歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量

復(fù)習(xí)課不同于平時講授新課，因此，高三歷史復(fù)習(xí)時，教師在深入研究大綱和教材的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合考綱和當(dāng)年考試環(huán)境，緊扣教材講清各種歷史知識的內(nèi)涵與外延，正確引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。同時，要想提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，一個最重要的關(guān)鍵因素就是關(guān)注“差生”，一個班級教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于“差生”的學(xué)習(xí)態(tài)度及其復(fù)習(xí)效果，為此，歷史復(fù)習(xí)時課堂教學(xué)在關(guān)注“差生”方面更應(yīng)該注重研究，只有面向全體學(xué)生，因材施教，師生共同配合，才能提高歷史整體復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，注重信息收集，提高應(yīng)試能力

教育心理學(xué)告訴我們：識記過的東西有時不能再現(xiàn)或再認(rèn)，或者會出現(xiàn)錯誤的再現(xiàn)或再認(rèn)，這就是遺忘。同時，遺忘的規(guī)律是遺忘的數(shù)量隨著時間的前進(jìn)而遞增，這種遞增先快后慢，在識記的短時間內(nèi)遺忘特別快，然后逐漸慢下來。所以，歷史總復(fù)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，就是通過精選試題、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識，做到“溫故而知新”，同時在當(dāng)今信息化時代，“閉關(guān)鎖國”是不行的，也是不允許的，必須加大與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系和信息收集力度，采取多種形式提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)。

總之，高三歷史復(fù)習(xí)是循序漸進(jìn)的，復(fù)習(xí)時一定要統(tǒng)籌兼顧，扎實地抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，不可投機(jī)取巧，要針對不同的學(xué)生對象，采取不同的復(fù)習(xí)方法與技巧，只有師生共同努力配合，建立起知識、認(rèn)識和能力三位一體的知識結(jié)構(gòu)體系，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)高一級學(xué)校選拔高素質(zhì)人才的需要。

（作者單位 湖北省恩施州咸豐縣第一中學(xué)）

編輯 代敏麗