田巧娥

摘 要：肢體語言不僅能夠輔助語言交際，還能夠豐富語言，使語言表達更加形象生動，簡潔明了。

關鍵詞：巧妙；趣味性；有效性

當代著名教育學者徐勛說：“教學不僅是一門科學，也是一門藝術。”藝術就需要有強烈的感染力，那么教學這門藝術的感染力從何而來呢？這就要求教師不僅要有準確豐富的口頭語言，還要有形象生動的肢體語言。因為肢體語言是增強表達效果的一種重要輔助手段，有著口頭語言無法代替的作用。

目前農村中學英語課堂的現(xiàn)狀是：學生基礎差，單詞量有限，對英語的理解應用能力較差，缺乏學習英語的興趣，那么在教學中應用適當?shù)闹w語言就有其必要性和重要性。

一、肢體語言在農村英語教學中的作用

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

農村中學生知識面窄，英語基礎較差，很容易失去學習英語的興趣。生動豐富的肢體語言可以抓住學生的眼睛，贏得學生的心。一個鼓勵的眼神，一次輕拍學生的肩膀，一次豎起大拇指真心的稱贊……都會感染我們的學生。肢體語言的恰當應用可以激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.活躍英語課堂氣氛

傳統(tǒng)地以講授和板書方式傳授知識的教學模式枯燥無味也是不爭的事實，學生注意力不容易集中。運用形象生動的肢體語言，能為課堂添彩，讓學習英語變得快樂，能夠吸引學生。比如，在教授“Wheres my schoolbag？”這個句子時，老師可以夸張地東翻西找，配以難過的表情，在談論吃東西時，老師可以大聲咀嚼……學生看到老師的這些動作，會不自覺地高興起來，加入到英語的學習中，快樂的課堂氛圍能夠提高學習效率。

3.利于學生記憶

英語有大量的單詞、句子、語法要掌握，那么記憶在英語學習中十分重要。我們運用肢體語言帶領學生邊做邊學，這屬于形象記憶，能為理解記憶打下基礎。例如：教讀“Do you like dancing？”可以要求學生和老師一起邊讀邊做出跳舞的動作，動作會給學生留下深刻的印象，以后遇到“dance”，學生腦海里就能很快反映出課堂上師生一起跳舞的畫面，從而記住這個單詞。

利用肢體語言來記憶英語單詞是輕松的、愉悅的，這種記憶得來的知識是牢靠的，對詞匯的遺忘率低。

4.加強師生感情

老師作為學生學習的引導者，每一個動作，每一個眼神都會對學生產生很大的影響。當學生回答正確時，教師可以豎起大拇指真心夸贊“Very good！”當英語小組活動勝利時，老師可以興奮地和組員們擊掌慶賀，這些都能增進師生感情。中學生一旦喜歡上英語老師，就一定會喜歡英語課堂，從而愛上英語學習。正所謂“親其師，信其道?！?/p>

二、巧妙應用肢體語言，增強英語課堂的趣味性和有效性

1.用肢體語言教單詞增加趣味性

詞匯，是英語學習的核心，并且英語的詞匯量較大，難以記憶。如果在詞匯教學中只是一味地讓學生讀，學生會厭倦，也會不由自主地開小差。那么在教有些單詞時，教師可以用適當?shù)闹w語言激發(fā)學生的想象力，讓單詞教學變得有趣起來。比如：教運動類單詞“swim”“run”“jump”老師可以做出相應的動作，并且要求學生一起邊讀邊做，也可以做小游戲，讓一個學生做動作，其他學生說單詞。這樣來教單詞記單詞，就增加了信息的輸入強度，增強了學生對單詞的記憶力，學生會更有興趣記單詞。

2.運用肢體語言進行有趣有效的交際教學

英語作為一門語言，它的主要作用之一是交際。英語課堂也離不開交際教學，毫無生氣的交際學生肯定不感興趣，但生動有趣甚至夸張的手勢、表情、動作伴隨交際發(fā)生，就會引起學生的注意，使課堂氣氛活躍，促使交際教學順利輕松地完成。如：當創(chuàng)設肚子疼要看醫(yī)生的情境時，老師可以邊說“I have a stomachache.”夸張地捂住肚子，然后嘴里發(fā)出“哎呦哎呦”的聲音。學生很快就能明白“stomachache”是“胃疼，肚子疼”的意思，也會回應老師：“See a doctor.”

在學生進行情景交際對話表演時，老師也要創(chuàng)設逼真的情境，鼓勵學生多用肢體語言。這樣可以讓學生處于積極的學習狀態(tài)，感受到學習的快樂，從而得到良好的教學效果。

肢體語言不僅能夠輔助語言交際，還能夠豐富語言，使語言表達更加形象生動，簡潔明了。因此，針對農村中學生學習英語的現(xiàn)狀，老師更應該恰當使用肢體語言這一輔助教學法，在課堂上把口頭語言和肢體語言有效結合起來，讓我們的學生愛上英語課，投入到英語學習中來，從而提高教學效果，同時發(fā)揮英語教學的藝術性。

（作者單位 貴州省遵義市長征初級中學）

編輯 孫玲娟