張榮遠(yuǎn)

摘 要：堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，實(shí)施以人為本的教學(xué)方法，是當(dāng)前教育教學(xué)的宗旨，其成效顯著，意義深遠(yuǎn)；其觀點(diǎn)、方法復(fù)雜多端。其核心理念就是：從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，兼顧學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)和與人合作的空間；讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有切身的體驗(yàn)和深厚的情感，使他們的學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的推力和拉力；充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘他們的潛能，使他們能更有效地發(fā)揮天賦，更有效地去探索、創(chuàng)新、體現(xiàn)他們的價(jià)值；使他們有學(xué)業(yè)成功的喜悅和對(duì)前途充滿希望的快樂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；活用教材；教學(xué)模式；教學(xué)方法

科學(xué)的發(fā)展從古代的啟蒙發(fā)展到現(xiàn)代化的建設(shè)，歷經(jīng)了艱難而曲折的一個(gè)發(fā)展過程。在這過程當(dāng)中，人類依靠科學(xué)技術(shù)征服了自然，改造了自然，然后又再一次利用科學(xué)技術(shù)來保護(hù)我們的自然生態(tài)環(huán)境，合理地利用資源，最大限度地去減少污染，尊重自然、關(guān)心自然、保護(hù)自然，使人與自然和諧相處。這都是人類作出的創(chuàng)舉。每一事件都表現(xiàn)人類為了解決自身的發(fā)展問題，去把握自己的發(fā)展命運(yùn)，尋求可持續(xù)發(fā)展，爭(zhēng)取一個(gè)光明的未來。因此，十六屆三中全中就提出了科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本。在現(xiàn)代教育中，教改模式層出不窮，這其實(shí)也是我們教育現(xiàn)狀面臨的弊端，我們需要改善這些弊端。但是不教不能背離了以學(xué)生為本的前提，一旦背離，教育就是無本之木，更不能發(fā)展，教育是以人為本的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)以人為社會(huì)活動(dòng)的結(jié)果。由此，“為了一切的人，為了人的一切”思想是我們教學(xué)理念的一個(gè)核心。

一、活用教材，不拘泥教材

教科書雖然是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，但在教學(xué)中也不可能是萬能的東西，有時(shí)候會(huì)脫離一些實(shí)際情況，那就會(huì)脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求。所以在教學(xué)中老師不要照本宣科，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來正確地引導(dǎo)學(xué)生去活學(xué)活用教科書，使教學(xué)活動(dòng)更具體化、更實(shí)用化。增強(qiáng)課堂內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性和趣味性。

1.教學(xué)要貼近生活和實(shí)際，以往的經(jīng)驗(yàn)是影響人類發(fā)展的內(nèi)部因素

“學(xué)生中心”是教育學(xué)家杜威提出的，主要強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)就是兒童通過自己的實(shí)踐和活動(dòng)得到的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前已就有了一些生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟新學(xué)到的知識(shí)，能夠達(dá)到同化的效果，即要求把課外知識(shí)引入課內(nèi)又開始從課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生們把日常生活環(huán)境、社會(huì)生活的事例和教材的內(nèi)容結(jié)合在起來，憑借現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)去理解、吸收新的知識(shí)。要完成這個(gè)目標(biāo)，教師就要關(guān)心學(xué)生，了解和研究學(xué)生的具體情況，如：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)傾向等，用最大的努力來迎合學(xué)生，給課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)變得更有趣有味。

比如，老師在講解近似數(shù)和有效數(shù)字時(shí)，若只是按照課本內(nèi)容去講解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不太感興趣，所以就不可能把這些知識(shí)記下來。于是老師改變思路說：“請(qǐng)諸位同學(xué)思考一下：人在正常情況下走路，每一步的長(zhǎng)度是一樣的嗎？”這時(shí)同學(xué)們就會(huì)感興趣，就要開始討論了，什么樣的說法都有，教師就給學(xué)生說明現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)候不可能也沒有不必要都用準(zhǔn)確的數(shù)字來對(duì)問題進(jìn)行表述，所以就要引入近似數(shù)的相關(guān)概念。這樣學(xué)生感覺有興趣才能認(rèn)真聽課，知道其實(shí)近似數(shù)是因?yàn)樯畹膶?shí)際需要而產(chǎn)生的。之后教師又一次提出：把三個(gè)蘋果分給三個(gè)學(xué)生，每個(gè)人可以分幾個(gè)？如果把一個(gè)蘋果分別分給三個(gè)人又會(huì)怎樣分呢？在解決這個(gè)問題以后？就可以引出“近似數(shù)”的相關(guān)概念，其實(shí)“近似數(shù)”也不是什么非常特殊的數(shù)字，它是在很難得到準(zhǔn)確數(shù)、或者沒有必要使用準(zhǔn)確數(shù)的時(shí)候，可取一個(gè)和實(shí)際數(shù)字相近的數(shù)值；有效數(shù)字就是指近似數(shù)的一個(gè)精確度。這樣聽起來就很有趣味，本節(jié)課中的難點(diǎn)“有效數(shù)字”的問題就解決了。

學(xué)生平時(shí)對(duì)他們個(gè)人生活的實(shí)際環(huán)境比較感興趣。因此，老師應(yīng)該盡量從學(xué)生的興趣、能力、情感需要等方面為出發(fā)點(diǎn)，活學(xué)活用教材，用所熟悉的生活、生產(chǎn)、社會(huì)環(huán)境等內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，拓寬思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以放松的心態(tài)、對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，這樣就不會(huì)因脫離實(shí)際產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.利用“倒序”的教學(xué)法

平時(shí)在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次講解一個(gè)數(shù)學(xué)的定理、概念時(shí)，大都是先探究定理，如果總是依照這樣的順序來講課學(xué)生就會(huì)難以接受，失去了聽課的興趣，有一種壓抑感、被動(dòng)感，注意力不容易集中，就不容易理解和記憶。作為老師應(yīng)該意識(shí)到這些，要注重學(xué)生的切身體驗(yàn)，讓教材的內(nèi)容更有實(shí)際的含義，更有學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣學(xué)生才會(huì)樂于接納，學(xué)起來才能夠順意、輕松。所以在這方面老師應(yīng)用“倒序”教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的心理狀況，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把教材的順序重新進(jìn)行一次組織和加工，先講解清楚這些枯燥的數(shù)學(xué)定理以及概念的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到這些有趣的數(shù)學(xué)定理、概念價(jià)值，并對(duì)它們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，之后再去講解它們的來源和其他方面的知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受。

如在講角平分線性質(zhì)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)它就會(huì)感覺很陌生。而在生產(chǎn)、生活、工程中卻被廣泛應(yīng)用，也非常重要。因此老師應(yīng)就要大量搜集相關(guān)的資料，如在交叉公路上怎樣確定加油站的位置，生活中菜地的位置確定等相關(guān)案例，在課前把這些資料先展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到對(duì)角的平分線的重要性，因?yàn)榻瞧椒志€的性質(zhì)能夠解決生活、工程設(shè)計(jì)，可以讓我們?cè)谌粘Ｉ钪泄?jié)約能源、勞動(dòng)力，以期達(dá)到事半功倍的效果。用這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生知道他們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，能夠極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生了要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的想法，可以持久地堅(jiān)持下去，這對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果?？鬃釉f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話至今對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)依舊有指導(dǎo)意義。教師更應(yīng)該去誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲、讓他們主觀想要學(xué)習(xí)。

總之，不能老是依照教材的編排去上課，而要根據(jù)學(xué)生的具體清況而定，哪一部分比較為有趣、比較熟悉就要先講解那一方面，老師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，以趣、以疑、以需導(dǎo)課，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知心理，盡量讓課堂內(nèi)容的安排傾向?qū)W科的邏輯順序和學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)順序統(tǒng)一，努力營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式

有這樣一個(gè)案例，一名初三學(xué)生，在初二的時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，也不喜歡看書?？墒?，上初三后，突然就開始變得勤奮好學(xué)，開始特別喜歡數(shù)學(xué)，平時(shí)看很多數(shù)學(xué)方面的相關(guān)書籍，還常常問老師很多數(shù)學(xué)問題，在短短的一年時(shí)間內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的長(zhǎng)進(jìn)，讓人非常驚訝。后來才知道他這一年來經(jīng)常在假期、雙休日和其他的課余時(shí)間幫他的叔叔做生意、進(jìn)貨、做廣告。不僅勤工儉學(xué)掙了錢，還接觸到了許多的打折銷售、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，從中學(xué)到非常多的知識(shí)，現(xiàn)在當(dāng)他的叔叔遇到關(guān)于如何打折、如何進(jìn)貨的難題的時(shí)候就跟他商量一些對(duì)策，共同探討解決問題的方案。這就會(huì)經(jīng)常刺激他研究數(shù)學(xué)知識(shí)，查閱數(shù)學(xué)方面的資料或向老師請(qǐng)教，之后就用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活的問題。因此他在數(shù)學(xué)方面有很大的長(zhǎng)進(jìn)。后來也順利考上了重點(diǎn)大學(xué)。他叔叔曾對(duì)老師說：“這孩子原來對(duì)學(xué)習(xí)不這么起勁，在學(xué)校整天也是混日子，但是他開始幫我忙后，他像變了個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，尤其是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)直到了如饑似渴的程度，成績(jī)進(jìn)步非?？臁．?dāng)時(shí)還擔(dān)心幫我會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)呢?！?/p>

這就是這位同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值以后，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。這就是人的本性，都想要對(duì)自己有價(jià)值的東西，而面對(duì)沒有價(jià)值的東西誰都不愿意搶。當(dāng)我們了解到了某種事物是有重要價(jià)值但它們不太適合我們或者距離我們太遠(yuǎn)的時(shí)候，我們就很難對(duì)它們產(chǎn)生濃厚的興趣。平時(shí)上課老師都講學(xué)生也能明白課本上的相關(guān)知識(shí)其實(shí)都是有用的，但有許多學(xué)生還是不起勁。這可能就是學(xué)生沒有體驗(yàn)到這些知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值，他們以為這些知識(shí)離他們很遠(yuǎn)，不可能用得上它，因此在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力。作為教師要意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的這種心理，當(dāng)老師把知識(shí)教給學(xué)生的時(shí)候，如果老師只是口頭上說說或做做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，學(xué)生就不一定能夠接受，而如果我們創(chuàng)造一次學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去用這些知識(shí)，讓他們知道知識(shí)離現(xiàn)實(shí)生活不遠(yuǎn)，學(xué)生就愿意接受，而且還愿意自覺地去追尋。因此，有意識(shí)地開展實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)際聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是學(xué)生取得好成績(jī)的關(guān)鍵。

三、充分挖掘各種有效教學(xué)方法

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找方法

在數(shù)學(xué)教材里，有些數(shù)學(xué)的概念和計(jì)算公式的推導(dǎo)過程很復(fù)雜，學(xué)生難學(xué)、難記，要想讓學(xué)生掌握這些概念和公式，能夠?qū)W以致用，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生能夠熟記它們，而要想讓學(xué)生記住這些也是難事，普通的教學(xué)方法不能讓學(xué)生們感到好奇和動(dòng)情。因此，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中有意識(shí)或者無意識(shí)地把教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的輕松愉悅，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：教學(xué)數(shù)軸求不等式的解集這一課的時(shí)候，學(xué)生們就不容易記住確定不等式組的解集。這時(shí)老師可以讓學(xué)生記住這樣一句話：“同大取大，同小取小，大小取中間?！本捅阌谟洃浟耍缰v有理數(shù)的乘法法則時(shí)，可以歸納四個(gè)字：同正異負(fù)；而有理數(shù)的減法要記?。阂徊蛔儍勺?，即被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變它的相反數(shù)。這樣就便于學(xué)生的記憶了，這些知識(shí)語言的包裝，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)“易記、易懂”，才“會(huì)樂學(xué)”。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體的特點(diǎn)是生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)的輔助，可以化難為易，化抽象為具體，其圖文、影視、聲音等可以刺激人的感觀。對(duì)于較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題，如：勾股定理的推導(dǎo)、兩圓的位置關(guān)系確定等，都可以借助制作好的多媒體三維動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象思維的情感表達(dá)，增加其教學(xué)表達(dá)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和空間想象能力，提高教材的可看性，滿足了學(xué)生的求知欲。進(jìn)而克服單調(diào)的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶來的厭學(xué)情緒，提高了課堂的教學(xué)效率。

以人為本的教學(xué)方法要求老師把學(xué)生看做課堂的教學(xué)主體，從學(xué)生的角度考慮問題，尊重這一階段學(xué)生的生理、心理需要，更要尊重學(xué)生的人格與自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，使教學(xué)人性化，給學(xué)生們提供一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們用親身的體驗(yàn)、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們更有效地發(fā)揮自己的天賦，去進(jìn)行探索創(chuàng)新，體現(xiàn)他們的價(jià)值，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的感情、意志，使他們體會(huì)到成功的快樂，符合時(shí)代發(fā)展的要求。同時(shí)，貫徹以人為本的教學(xué)模式，更要提高老師的素質(zhì)，工作任務(wù)就會(huì)更繁重，壓力更大。因此，老師應(yīng)吸取新技術(shù)和知識(shí)來充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，完善自己，創(chuàng)造出有效的方法，適應(yīng)新教改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課改的新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］何勇剛.探索新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略［J］.中國(guó)校外教育，2012（21）.

［2］邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討［J］.中國(guó)校外教育，2011（17）.

（作者單位 浙江省麗水外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組）

編輯 楊兆東