孟祥

摘 要：音樂(lè)欣賞可以豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，音樂(lè)表演可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表演融為一體可以提升學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：表演；音樂(lè)情感；教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅必須傳授學(xué)生以音樂(lè)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和基本音樂(lè)技能，還必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈感悟音樂(lè)中的喜、怒、哀、樂(lè)等豐富的情感。也就是說(shuō)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，讓他們感受音樂(lè)所表達(dá)的各種豐富的情感，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)本質(zhì)內(nèi)涵的深度體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞和音樂(lè)表演是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成。

一、音樂(lè)欣賞豐富學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的“入口篇”，教師在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的情境中，將視覺與聽覺融合于一體，以多種方式聆聽、感受、欣賞與體驗(yàn)音樂(lè)，感知音樂(lè)的旋律、節(jié)拍等音樂(lè)要素，比如：感知器樂(lè)的特質(zhì)、感受樂(lè)曲的音色、感觀樂(lè)曲表現(xiàn)的畫面、體驗(yàn)演奏表達(dá)的情緒等等。這不僅有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還有助于從音樂(lè)潛質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)知與體悟，有助于全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、音樂(lè)表演增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)表演在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，并不指讓學(xué)生到舞臺(tái)上進(jìn)行歌舞表演，而是指廣義上的表演，既可以是舞臺(tái)上的，也可以是學(xué)生座位原地的，讓學(xué)生的頭腦、手臂等身體的各個(gè)部位參與進(jìn)來(lái)。比如，引導(dǎo)學(xué)生隨著樂(lè)曲的韻律節(jié)拍搖頭晃腦，或拍手、或踏腳、或扭動(dòng)身體等等，可以讓學(xué)生產(chǎn)生各種自發(fā)式的即興的舞蹈動(dòng)作，讓他們感受樂(lè)曲中的各種音樂(lè)元素，感知音樂(lè)中的豐富情感，培養(yǎng)他們自由的音樂(lè)想象空間，從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)體驗(yàn)，促使其音樂(lè)素養(yǎng)得到有力提升。

三、音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表演融為一體提升學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)

音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表演可謂小學(xué)音樂(lè)課堂的“孿生姐妹”，它們相互促進(jìn)、相得益彰。因此，在教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，必須積極將它們?nèi)跒橐惑w地開展教學(xué)，將情感與體驗(yàn)匯入音樂(lè)空間，可以更加有效地促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到整體提升。例如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“媽媽過(guò)生日”的樂(lè)曲學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍打，以跺腳的方法為歌曲伴奏，為歌曲助興，感覺媽媽的情與愛，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，激蕩他們的音樂(lè)素養(yǎng)潛能。

綜上所述，音樂(lè)欣賞豐富音樂(lè)情感，音樂(lè)表演增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)，將音樂(lè)欣賞與音樂(lè)表演融為一體，可以全面加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵與本質(zhì)的感悟，大大增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

廖小芹.小學(xué)音樂(lè)表演與音樂(lè)欣賞的關(guān)系［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2013（11）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣第一小學(xué)）

編輯 李建軍