盧普珉

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是學(xué)校教育一個永恒的主題。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些具體措施。力求得到各位專家和同仁的指教。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；尊重人格；逐步要求；自信上進(jìn)

每個班級都有后進(jìn)生，他們或?qū)W習(xí)后進(jìn)，或思想后進(jìn)，或兩者都后進(jìn)。這一群人雖然只有少數(shù)，但他們的活動能量大，對班風(fēng)的形成產(chǎn)生負(fù)面影響較多。如果處理不當(dāng)，危害不可估量。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中重要的一部分。如何做好后進(jìn)生教育的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、尊重人格，保護(hù)自尊心

蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴(yán)。”教師尊重學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快的心理體驗(yàn)。我們應(yīng)公正、平等地對待后進(jìn)生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。但后進(jìn)生往往受家庭、社會、學(xué)校各方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，性情比較孤僻，與人交流比較困難，這也使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作非常艱難。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，我們要尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

擔(dān)任七（2）班班主任時，班里有個女同學(xué)叫培玲（化名），是住宿生。成績一般，不太喜歡與人交往，更不喜歡參加集體活動。有一天，班上一名女同學(xué)投訴說培玲在宿舍偷了自己一百元錢。我到宿舍管理處查看視頻確認(rèn)是培玲偷的之后，沒有沖動地做出過激行為，而是對孩子進(jìn)行曉之以理、動之以情的談心。通過談心，我知道了事情的原委。培玲家里姐妹多，經(jīng)濟(jì)不好，前兩天她媽媽病了，她想為媽媽買些營養(yǎng)品，剛好周四晚修前準(zhǔn)備離開宿舍時看見家琪（化名）的床上有一張百元大鈔，她心頭一熱，就順手牽羊了。我一方面贊揚(yáng)培玲的孝順，另一方面指出了她這種行為的錯誤之處。末了，我還與她拉鉤，保證此事到此為止，她同時也向我保證以后再也不犯這樣的錯誤。事實(shí)證明，我對此事的處理非常成功。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。

二、偏愛有加，激發(fā)上進(jìn)心

后進(jìn)生往往偏激固執(zhí)，逆反心理強(qiáng)，如果我們能民主平等地對待全班每一位同學(xué)，尊重他們的人格和權(quán)利、意愿和情感的基礎(chǔ)上，真誠地“偏愛”后進(jìn)生，就能很好地消除師生之間的情感障礙，實(shí)現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進(jìn)生樂意接受教師的教誨。比如，同樣是違反紀(jì)律，我有意對班干部和優(yōu)秀生的教育或處罰從重，而對后進(jìn)生從輕，或多給他們留有余地和面子，讓他們不會覺得你在偏袒班干部和優(yōu)秀生，反而對他們的關(guān)愛會多一些，不過事后私底下要多做些思想工作，曉之于情理和利弊，而不是縱容他們。又如，只要后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，在勞動中或其他方面有些突出表現(xiàn)，我就在班級適當(dāng)夸大其詞地表揚(yáng)他們，鼓勵他們，以進(jìn)一步激勵他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自信心?？傊?，只要我們真誠“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”的良苦用心，必然會收到“報之以李”的效果。

三、逐步要求，培養(yǎng)責(zé)任心

責(zé)任心是做人的基礎(chǔ)，是誠實(shí)的標(biāo)志，是成才的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生成為有責(zé)任心的人，就應(yīng)該教育他們成為對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對全社會負(fù)責(zé)，對國家、民族負(fù)責(zé)，對我們生活的地球負(fù)責(zé)的人。對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。實(shí)踐證明，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心，委任一些他們可以勝任的職務(wù)，可以滿足他們的成就心理，還可以激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。如在班干部中體育委員由學(xué)習(xí)成績不理想的程某擔(dān)任。另外我還增設(shè)了語言文明監(jiān)督員及公共秩序維護(hù)員等干部編制，這些職務(wù)往往對所謂的好學(xué)生是不屑一顧的，一般層次的學(xué)生想干而又怕管不住后進(jìn)生。而我大膽地讓后進(jìn)生擔(dān)任，他們既敢管學(xué)生，又沒有人敢“搗亂”。不過對于他們的工作情況要給予關(guān)注。否則他們可能產(chǎn)生“只要把別人管好了，自己散漫點(diǎn)兒沒關(guān)系”的錯誤想法，同時也可以避免其他同學(xué)因瞧不起他們而產(chǎn)生“壞人當(dāng)?shù)馈钡南敕ā?/p>

四、集體幫助，樹立自信心

自信心與人的理想抱負(fù)、決心毅力是緊密相聯(lián)的，也是與自身的知識素養(yǎng)，能力水平密切相關(guān)的。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。這就需要發(fā)揮榜樣的作用。關(guān)于榜樣的作用，馬申斯基給予的評價是：“教育的力量只能來自人的個性的源泉,只有個性起作用,才能培養(yǎng)人的個性?！苯o學(xué)生樹立榜樣,就是發(fā)揮個性思想品德源泉的作用,培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的個性品德。青少年的模仿性強(qiáng),我們教師可以利用班里的學(xué)生選擇榜樣，宣傳榜樣，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生像榜樣那樣生活、學(xué)習(xí)。在這方面我們可以分兩個方面來做:

一是在教室里面布置進(jìn)步墻,讓每個學(xué)生的進(jìn)步情況一目了然，這樣給后進(jìn)生有強(qiáng)大的鼓勵作用。進(jìn)步情況由班委負(fù)責(zé)，全班每周通報一次，對進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，特別是對后進(jìn)生的鼓勵。對于后進(jìn)生來說他們在大家的眼中是比較差的學(xué)生，一旦在全班面前得到老師和同學(xué)的賞識，更能使他們對自己充滿信心，就會進(jìn)步得更快。

二是在班級里實(shí)行“一對一”計(jì)劃，即讓成績優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)對，讓優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活行為上幫助后進(jìn)生。作為同齡人，他們更能相互了解，更能明白對方的真實(shí)想法，這對推進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的作用?！耙粚σ弧庇?jì)劃還因?yàn)榇蠹蚁嗷兔κ沟萌嗤瑢W(xué)關(guān)系融洽，集體團(tuán)結(jié),會使后進(jìn)生不敢再做影響整個集體榮譽(yù)的事情,提高了后進(jìn)生生活行為自制能力。

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”，這已是教育工作者的共識。既然學(xué)生在個體上有差異，那么在學(xué)習(xí)成績的差異也就是十分自然的事了。作為教師，首先要承認(rèn)這樣的差異，尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因材施教。教學(xué)評估也要改變唯分?jǐn)?shù)論的方式，更多地愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心、培養(yǎng)后進(jìn)生的自愛心、增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，讓他們感覺到學(xué)校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。這樣，我們的“差生”會越來越少，轉(zhuǎn)差工作也會更容易一些。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭金梅.心隨愛走.學(xué)周刊，2011（8）

［2］晏岸英.愛，讓我們共同成長：淺議班級后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.學(xué)生之友:初中版，2011（6）.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)橫山中學(xué)）

編輯 溫雪蓮