幸亮

摘 要：高職院校的五年制學(xué)生是一個特殊的群體，班主任的教育管理對他們的成人成才起著至關(guān)重要的作用。班主任應(yīng)以制度管理學(xué)生，以愛心感化學(xué)生，以活動教育學(xué)生，以專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：五年制學(xué)生；愛心感化；教育管理

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，把促進學(xué)生的成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！?/p>

高職院校的五年制學(xué)生是一個特殊的群體，如何貫徹“育人為本”的理念，筆者以重慶旅游職業(yè)學(xué)院的五年制學(xué)生為例，談一談對五年制班主任工作的粗淺認(rèn)識。

一、對高職院校五年制學(xué)生的認(rèn)識

五年制學(xué)生是初中起點?？茖W(xué)習(xí)五年，重慶旅游職業(yè)學(xué)院地處渝東南少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)院現(xiàn)有五年制學(xué)生一千余人，生源地來自萬州、開縣、黔江、彭水等十多個區(qū)縣。五年制學(xué)生大多是雙差生——學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差。究其原因如下：

首先，大部分五年制學(xué)生來自農(nóng)村，屬于留守兒童，父母常年在外地打工，他們對子女的家庭教育是缺失的。

其次，五年制學(xué)生因中考成績差沒有考上高中。他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及學(xué)習(xí)動力不強，有些同學(xué)經(jīng)常感到自卑，部分五年制學(xué)生甚至有逃學(xué)、厭學(xué)甚至退學(xué)等現(xiàn)象。他們雖然身處大學(xué)校園，但是遠遠沒有那些經(jīng)過高中三年學(xué)習(xí)的高職學(xué)生思想成熟，自我約束能力較差，所以我們認(rèn)為應(yīng)該采用嚴(yán)格的管理方式來教育管理五年制學(xué)生。

二、以制度管理學(xué)生，以愛心感化學(xué)生

1.俗話說得好：“不以規(guī)矩，不能成方圓”。一個人得了重病就得先用一劑猛藥把病情控制住，同理，五年制新生一到校，就得制定一套嚴(yán)格的制度來管理學(xué)生，做到校有校紀(jì)，班有班規(guī)

從班級管理的層面來講，為了讓學(xué)生改掉不良習(xí)慣，遵規(guī)守紀(jì)，根據(jù)“重慶旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生行為準(zhǔn)則”“重慶旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處理辦法”等制度，針對五年制學(xué)生的實際，我們班建立了“學(xué)生日常行為規(guī)范量化管理制度”以及“班級獎勵懲罰制度”，對學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)、紀(jì)律與衛(wèi)生等學(xué)習(xí)生活進行全方位的跟蹤，對有違紀(jì)行為的學(xué)生進行批評教育，要讓學(xué)生遵守作息時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。

2.如果說制度管理主要是“以理服人”，那么愛心感化就是“以情動人”，嚴(yán)慈結(jié)合

在面對個別學(xué)生的私下交流中，特別是生活有困難的學(xué)生，或者家庭有變故的學(xué)生，就應(yīng)該春風(fēng)化雨，溫暖人心。人總是講感情的，五年制部分留守學(xué)生在某種程度上是缺少父母的關(guān)愛的，班主任設(shè)身處地為他們著想，從生活中、學(xué)習(xí)上多多關(guān)心幫助他們一下，他們心里的堅冰也就慢慢融化，變得自信積極。

三、以活動教育學(xué)生，以專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生

1.班主任應(yīng)該有計劃地精心組織一些文藝、體育活動，以活動為載體，加強學(xué)生思想品德教育

除了積極參與學(xué)院的運動會、籃球賽、歌手大賽等常規(guī)活動之外，我們班級還開展了以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的各種活動，如：“讓書香陪伴我們成長”讀書交流會、演講比賽、辯論賽、暑假社會實踐交流會、中國漢字聽寫大賽、“我的夢與中國夢”主題寫作大賽。

為了促進學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我們班開展了寢室文化美化大賽、峽谷公園撿垃圾活動；為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強班級凝聚力，我們組織了登山活動、茶園踏青活動；為了促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，我們班開展了校園景觀規(guī)劃設(shè)計大賽。

2.高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求五年制學(xué)生除了學(xué)好基礎(chǔ)課程之外，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能

這就需要班主任老師了解專業(yè)動向與就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，打好專業(yè)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參加各種職業(yè)技能大賽，報考并獲取職業(yè)資格證書。學(xué)生在校期間還可以考取英語、計算機、普通話等各類等級證書和導(dǎo)游證、秘書證等職業(yè)資格證書。

學(xué)生在課堂所學(xué)的主要是專業(yè)理論知識，最后一年的頂崗實習(xí)則是鍛煉專業(yè)技能的最好平臺。各個專業(yè)的學(xué)生到各自的行業(yè)去進行實習(xí)鍛煉。學(xué)院積極探索校企合作模式，與景區(qū)、景點、旅行社、酒店等旅游業(yè)界簽訂合作協(xié)議，廣泛建立實踐就業(yè)基地，幫助學(xué)生順利實習(xí)、就業(yè)。

高職院校的五年制學(xué)生是一個特殊的群體，班主任以制度管理學(xué)生，以愛心感化學(xué)生，以活動教育學(xué)生，以專業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才，為他們的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，為他們的生命成長打造底色。

參考文獻：

［1］萬瑋.班主任管理的“輕”與“重”.湖北教育，2009（3）.

［2］張紅.班主任管理的新趨勢：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長.中小學(xué)管理，2008（1）.

（作者單位 重慶旅游職業(yè)學(xué)院）

編輯 李建軍