羅時(shí)勇

[摘要]在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，結(jié)尾和導(dǎo)語占有同等的重要地位。我們要聯(lián)系實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)并運(yùn)用好課堂結(jié)尾能夠提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生能力。

[關(guān)鍵詞]課堂結(jié)尾；要求；方式

課堂結(jié)尾是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。搞好課堂結(jié)尾能夠幫助學(xué)生整理概括，加深感受，深化認(rèn)識，鞏固記憶；開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情；提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生能力。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術(shù)研究甚多，而對于課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)則涉及較少。下面，我就語文課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會。

一、結(jié)尾的要求

1.周密計(jì)劃。結(jié)尾，容易產(chǎn)生拖拉和倉促兩種偏向：時(shí)間過長，空而且松；時(shí)間太緊，匆忙草率。這些偏向，是由于時(shí)間安排不當(dāng)造成的。有的還和教學(xué)思想密切相關(guān)。在應(yīng)試教育里，盲目追求信息量，搞滿堂灌，結(jié)尾卻被當(dāng)作尾巴割掉了。安排結(jié)尾，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，估算好時(shí)間，留有余地，這是重要的前提。

2.整體安排。結(jié)尾只是教學(xué)過程的一個(gè)組成部分，其內(nèi)容受其他教學(xué)環(huán)節(jié)制約。在設(shè)計(jì)時(shí)，要著眼于課堂教學(xué)的整體，加強(qiáng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，使之成為落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。

3.方法靈活。結(jié)尾，一般由教師執(zhí)掌，機(jī)械呆板。隨著教學(xué)任務(wù)的完成，有的學(xué)生松一口氣，有的學(xué)生感到疲勞，注意力下降。在這種情況下，更需要改變刻板的教學(xué)模式，講究教學(xué)藝術(shù)，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，結(jié)尾一般由教師總結(jié)。如果改為由學(xué)生總結(jié)，則更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣；結(jié)尾一般用肯定的語氣，為學(xué)生下結(jié)論，如果給學(xué)生留下問題，促使學(xué)生繼續(xù)思考，則更能提高他們探索的熱情；結(jié)尾一般用言語表述，反映學(xué)習(xí)成果，如果讓學(xué)生匯報(bào)聽說讀寫訓(xùn)練的成果，通過反饋，則更能讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的樂趣?？傊?，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使結(jié)尾更加生動活潑。還應(yīng)當(dāng)指出的是，在結(jié)尾時(shí)，切勿為了結(jié)尾而把結(jié)尾程式化，那只能會造成畫蛇添足的效果。

二、結(jié)尾的方式

1.總結(jié)概括式

通過幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容加以整理歸納，總結(jié)提高，以加深印象，牢固記憶。為此，可以設(shè)計(jì)概括性的問題，也可以利用原有板書，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納，它的藝術(shù)性表現(xiàn)在簡明、扼要而又系統(tǒng)、完整上。簡明、扼要就是把教學(xué)內(nèi)容以最簡潔的語言和最有條理的方式表達(dá)出來，而且便于記憶，一般要配合使用板書；系統(tǒng)、完整則是不打破或損害教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系，不遺漏內(nèi)容要點(diǎn)，使學(xué)生全面掌握教材內(nèi)容。

如識字教學(xué)時(shí)可以這樣幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得：這節(jié)課，小朋友學(xué)得很認(rèn)真。大家學(xué)了音節(jié)詞，能讀兒歌，認(rèn)識了日、月兩個(gè)生字，還學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字的筆順。比比看，誰記得牢，說得好，回家把這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲告訴給爸爸、媽媽聽。這種方式用在低年級，能讓學(xué)生感受到學(xué)有所得的愉快，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.發(fā)散式

語文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運(yùn)用的能力也就相應(yīng)地降低了。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上，結(jié)尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開開思路，對于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。

例如教《一夜的工作》時(shí)，則采用了其方法。《一夜的工作》通過描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬機(jī)、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫??！然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應(yīng)該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我提示學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學(xué)們應(yīng)該還記得課文描寫總理的動人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據(jù)課文內(nèi)容自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚(yáng)敬愛的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開，紛紛要求發(fā)言…一有的說：周總理生活簡樸，嚴(yán)于律己，只求貢獻(xiàn)不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

3.回味式

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時(shí)教師能把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。

教學(xué)《桂林山水》時(shí)，可以在閱讀總結(jié)環(huán)節(jié)，播放配上歡樂曲調(diào)的朗讀錄音教材，結(jié)合演示幻燈投影片（畫面是漓江兩岸的風(fēng)光），讓學(xué)生眼看、耳聽、心想。這樣結(jié)尾，運(yùn)用多種電教手段，把語言形象、畫面形象、音樂形象緊密結(jié)合起來，使文、畫、曲、意、情融為一體，加深學(xué)生對課文的理解，感受自然的美，充滿愉悅的氣氛。

4.延伸式

語文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學(xué)生所知甚少，不能引發(fā)他們的興趣。如果我們注意因文制宜，適當(dāng)溝通學(xué)生的生活積累和閱讀所及，擴(kuò)充領(lǐng)域，開拓視野，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種延伸式可以結(jié)合講解進(jìn)行，也可以在課終進(jìn)完成。

例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文，它是根據(jù)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選出來的，課文描寫了一個(gè)健壯樸實(shí)，聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生引導(dǎo)到課外閱讀領(lǐng)域，指導(dǎo)他們?nèi)フ摇豆枢l(xiāng)》爭取閱讀，了解全貌。又如學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使同學(xué)們加深對社會主義祖國的熱愛，對人剝削人，人壓迫人的資本主義制度的無比痛恨。再如教學(xué)《趙州橋》，是這樣結(jié)束課教學(xué)的：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。我國有不少地方的大橋都是以它為典范而建造的。請同學(xué)們今后在觀看電視、電影和風(fēng)景畫片時(shí)注意，有哪些大橋是仿照趙州橋建造的。下課了，學(xué)生沒有沖出教室，卻在搜索記憶，議論開了。

總之，課堂結(jié)尾安排沒有固定不變的格式，教學(xué)藝術(shù)的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學(xué)中，一節(jié)課的結(jié)尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內(nèi)外聯(lián)系緊密，就能使語文教學(xué)低耗高效。