范滬寧

[摘要]在教學(xué)中教師不僅要重視智力因素，而且還要重視非智力因素。本文從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；錘煉意志，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高等三個(gè)方面來闡述非智力因素在物理教學(xué)中的作用，旨在說明非智力因素和智力一樣能激活我們的物理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；物理教學(xué)；情境；意志

非智力因素是一切不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等。教育學(xué)和心理學(xué)的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與收集和處理知識(shí)信息，但它卻能推動(dòng)知識(shí)信息的加工處理。如果非智力因素開發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主動(dòng)性，就能促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合近幾年的物理教學(xué)實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

首先，要改革自己的教學(xué)方法，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在教學(xué)中盡可能將書本知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，多講一些運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的范例，這樣就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)了有關(guān)生活用電這方面的內(nèi)容后，教師可利用課外活動(dòng)時(shí)間，舉辦家庭電路安裝方面的知識(shí)講座，這樣許多學(xué)生就會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)用一些燈座、開關(guān)、插座、導(dǎo)線按照電路圖自己在示教板上組裝簡(jiǎn)易的家庭電路并且能維修簡(jiǎn)單的電路故障，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，這樣可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

其次，要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。每節(jié)內(nèi)容學(xué)完后要求學(xué)生給老師提出源于課本的一些問題。對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生的興趣濃厚，能夠認(rèn)真地去鉆研書本，聯(lián)系自己的實(shí)際，總是想方設(shè)法提出問題來“難一難”老師。比如在學(xué)完“重力”這一節(jié)后，有學(xué)生提出：處于失重狀態(tài)人造地球衛(wèi)星中的宇航員用測(cè)力計(jì)稱物體，物重為零，而在月球表面用測(cè)力計(jì)稱量物體時(shí)，其物重是地球表面稱的六分之一，眾所周知，月球也是地球的一顆衛(wèi)星，也處于完全失重狀態(tài)，怎么在兩處的重力會(huì)有不同呢？提出這個(gè)問題，說明學(xué)生善于前后聯(lián)想，勇于動(dòng)腦筋，對(duì)此教師一定要給予充分的肯定，讓他們有一種愉快的心情，享受獲得成功后的歡樂，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)物理的情趣，借此建立起和諧的良好的師生關(guān)系，從而起到由喜歡教師到喜歡他所教的這門學(xué)科的作用，創(chuàng)造最佳求知的情境。

二、錘煉意志，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

意志力是非智力因素中最為重要的方面，它是人們自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)到某種目的的心理活動(dòng)。有些學(xué)生意志薄弱，缺乏自我控制能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)不佳就會(huì)意志消沉。特別是一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，又很用功，但由于學(xué)法不當(dāng)，情緒多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱，對(duì)于這類學(xué)生，作為教師千萬別責(zé)備他們，要多給以笑臉，應(yīng)及時(shí)指出他們身上存在的問題，鼓勵(lì)他們克服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)這些情況，可以從下面兩個(gè)方面人手。

一方面，要及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高歸納總結(jié)的能力。在教學(xué)中要經(jīng)常通過對(duì)比鑒別，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)概念，輔以“口訣式”的記憶方法，使學(xué)生難以忘記。這樣，各種類型的問題基本上均能迎刃而解，收到出奇制勝的效果。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，提高他們的觀察力和動(dòng)手能力。對(duì)書中的演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，不僅教師演示，而且要大膽讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并且是通過學(xué)生間的相互協(xié)作來共同完成，因這種同齡人之間進(jìn)行的“自演自看”的“兵教兵”的方法，能使大部分學(xué)生獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意志，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，臺(tái)下的學(xué)生對(duì)同班同學(xué)的操作倍感親切，注意力也能高度集中，觀察仔細(xì)認(rèn)真，若演示實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和問題，其他同學(xué)就能立即指出，幫助糾正，起到了共同參與、共同提高的作用，通過親身體驗(yàn)而獲得的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，會(huì)讓學(xué)生終生難忘。

三、目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高

教育實(shí)踐說明，一個(gè)人的成功除了智力因素外，非智力因素也占有相當(dāng)重要的地位。在非智力因素中，教師在平時(shí)教學(xué)中熱情的、有目的、合乎規(guī)律的期待，對(duì)學(xué)生來說無疑是一種信任和鼓勵(lì)。

教學(xué)的最高境界是葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了不教”。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層次的目標(biāo)激勵(lì)，對(duì)成績(jī)很好的學(xué)生，提出更高的目標(biāo)。中等層次的學(xué)生，目標(biāo)一般化。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，目標(biāo)要求不能太高，稍微低一些，讓他們知道：只要經(jīng)過刻苦努力，跳一跳，“桃子”還是能摘到的?？梢?，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生均有符合自身特點(diǎn)的奮斗目標(biāo)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了動(dòng)力，學(xué)生的智力和能力也才能得到充分的發(fā)展。

總之，非智力因素與智力因素是相輔相成的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是物理教學(xué)中教給學(xué)生如何獲得知識(shí)的“金鑰匙”；適時(shí)目標(biāo)激勵(lì)，才能使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)物理教學(xué)收到良好的效果。