于紅

[摘要]英語聽力是高校大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)，由于中學(xué)階段聽力教學(xué)沒有受到普遍重視，所以聽力存在這樣或那樣的困難。因此，如何從改善大學(xué)英語聽力教學(xué)來提高學(xué)生聽的能力已成為亟待解決的問題，本文針對中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)試聽力的實(shí)際情況，分析了影響聽力效果的相關(guān)因素，探討了培養(yǎng)英語聽力技能的方法，促使語言知識(shí)向語言技能的有效轉(zhuǎn)化，從而提高聽的能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；聽力教學(xué)；聽力技能

引言

聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們習(xí)慣按照語言的使用功能把語言的學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫和譯。其實(shí)這幾個(gè)方面是密不可分的。不管哪個(gè)方面的欠缺都會(huì)成為語言學(xué)習(xí)的重大障礙。據(jù)外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperply統(tǒng)計(jì)，人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此聽力是英語學(xué)習(xí)的核心課程之一。

在大學(xué)英語四、六級考試新題型中，聽力部分所占比重由原來的15%大幅上升為35%；然而調(diào)查資料顯示，大學(xué)生在四、六級應(yīng)試中，聽力理解能力和成績較低的現(xiàn)象卻很普遍，容易造成學(xué)習(xí)的畏難情緒。為此，針對外語教學(xué)與測試的實(shí)際需要，有必要分析影響英語聽力的諸多因素，并找到其對策提高聽的效果和能力。

下面就如何改善大學(xué)英語聽力教學(xué)效果，作一些粗淺的探索。

一、聽力理解的困難

學(xué)生聽英語的困難歸納起來大致有如下三方面。

1.語言上對語音的辨別能力低，對詞義的語境判斷差

所聽的材料中一旦出現(xiàn)不熟悉的詞，句型或語法現(xiàn)象，或者由于連讀，弱讀，失去爆破，重音移動(dòng)等而使在語流中的詞句發(fā)生變化，學(xué)生就會(huì)無所適從。如聽到：I really need some new curtain but Im afraid I cant sew，由于學(xué)生對“sew”這個(gè)單詞不熟悉，在理解的時(shí)候就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

2.內(nèi)容上背景知識(shí)太狹窄，不善于分辨主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)

聽力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。由于學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，缺乏對英語國家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后，對其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云。也有學(xué)生竭盡全力幻想聽懂每一個(gè)句子，分不清主次，結(jié)果越急越聽不懂。

3.沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

這是屬于心理障礙，學(xué)生在聽的過程中，總感到被動(dòng)，無把握，又往往先將聽懂的內(nèi)容譯成漢語，傾向用漢語思維理解，浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)又過分緊張，過分注意每個(gè)音，每個(gè)詞，每個(gè)細(xì)節(jié)，本來能聽懂的也聽不懂了。

二、聽力困難的解決途徑

根據(jù)聽力材料的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)著力處理好“聽前”，“聽時(shí)”和“聽后”三個(gè)環(huán)節(jié)。英語聽力教學(xué)法專家Mary Underwood正是把聽力練習(xí)劃分為聽前（prelistening），聽時(shí)（while-listening）和聽后（post-listening）三個(gè)階段。

1.聽前環(huán)節(jié)包括學(xué)生的預(yù)習(xí)和老師的聽前引導(dǎo)

A.聽力課的預(yù)習(xí)。比如一些Vocabulary，Structures與Expressions，常常是學(xué)生查過了語義，可聽的時(shí)候仍然聽不出來。這是因他們只做了預(yù)習(xí)工作的第一步而未做第二步一一熟讀，并未真正完成預(yù)習(xí)任務(wù)。所以聽力老師要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)聽力課單詞（包括常用表達(dá)法）的方法，指出聽力課單詞預(yù)習(xí)與精讀課單詞預(yù)習(xí)的不同之處。精讀課單詞的預(yù)習(xí)一般只要做到“查詞識(shí)義”就行了，而聽力課的單詞預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須把這個(gè)單詞的讀音熟記于心，做到聽其音能馬上聯(lián)想起其形和義，單詞的預(yù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確，熟讀熟記。

B.老師的聽前引導(dǎo)是必要的準(zhǔn)備階段，處理得好的話可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。這一環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是介紹題目以及教材中涉及的背景知識(shí)，必要的解釋單詞和短語，提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對材料內(nèi)容作出積極的想象和推測。教師的導(dǎo)學(xué)在這一環(huán)節(jié)中極為重要。

2.聽時(shí)環(huán)節(jié)包括要求學(xué)生進(jìn)行必要的復(fù)述、翻譯和完成練習(xí)

A.在教學(xué)過程中，選擇一些比較典型的情景聽力讓學(xué)生逐句復(fù)述或翻譯。這可以使學(xué)生注意力高度集中，不敢走神。有時(shí)還可以采取分組競賽給予加分的方式。中國學(xué)生很喜歡老師對其課堂的積極表現(xiàn)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，所以這是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)積極性的方法。

B.完成練習(xí)。聽第一遍時(shí)，一般運(yùn)用自已掌握的語言知識(shí)及背景知識(shí)整篇理解所聽材料。聽第二遍時(shí)，盡量記錄所聽到的要點(diǎn)，然后討論關(guān)鍵問題。要求學(xué)生記錄時(shí)，應(yīng)針對練習(xí)中的問題記下那些能幫助回憶起材料內(nèi)容的信息。記錄時(shí)，應(yīng)注意速度，不能顧此失彼，為了記錄某個(gè)要點(diǎn)而顧不上聽下文的內(nèi)容。聽第三遍時(shí)，對照問題進(jìn)行分析、對比、判斷，然后得出答案。教師隨即檢查學(xué)生理解的程度。通過師生的配合，完成教材中的練習(xí)后，可以轉(zhuǎn)入聽后階段。

3.聽后環(huán)節(jié)主要是把聽和說結(jié)合起來

一方面，可以由學(xué)生的聽力成績判斷出此次訓(xùn)練材料的難易程度，以便進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。聽力材料的難易程度直接影響聽力訓(xùn)練的效果。如果材料過于簡單，就達(dá)不到通過訓(xùn)練而提高的目的；如果材料過難，會(huì)使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此，每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對所選擇材料的長度，生詞密度，語體和題材以及呈聽的速度和方法進(jìn)行反思與調(diào)整，以便找到最適合學(xué)生現(xiàn)階段進(jìn)行訓(xùn)練的聽力材料。

另一方面，教師應(yīng)對于學(xué)生的聽力成績給予科學(xué)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。教師對于每一名學(xué)生的聽力情況都要進(jìn)行長期具體的記錄，通過橫向和縱向比較，做出階段性評價(jià)。教師要以正面鼓勵(lì)性的評價(jià)為主，即使學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的信心。當(dāng)然，教師的評價(jià)也不可流于形式，要有針對性地指出學(xué)生某些環(huán)節(jié)的不足，引起學(xué)生的重視。

總之，大學(xué)聽力課不能上成簡單的播放錄音、做題、對答案的課程，那只會(huì)讓學(xué)生對英語的興趣大大減低。教師應(yīng)該在課前充分備好課，做到對聽力內(nèi)容爛熟于胸，隨手拈來，并在無形之中引導(dǎo)學(xué)生努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，形成嫻熟的聽力技巧和良好的聽力習(xí)慣，那么，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)這門課有意義，在聽力考試中才會(huì)游刃有余。

三、了解和掌握英語國家文化背景知識(shí)

在做聽力練習(xí)的時(shí)候，我們經(jīng)常碰到這樣的情況，字字句句都懂，但是仍然搞不懂說話者意圖。問題就出在文化背景知識(shí)的缺乏。文化背景知識(shí)的涉及面很廣，滲透到生活的方方面面。這方面的知識(shí)可通過大量了解英美文化來得到增強(qiáng)。中國學(xué)生對英語國家文化背景知識(shí)的匱乏是影響其聽力的重要因素之一。正如我們所知，語言和文化有著密切的聯(lián)系。語言是文化的載體，語言中韻含豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。學(xué)英語必須掌握一定的文化背景知識(shí)，比如了解那些將英語作為母語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、文化歷史、文體活動(dòng)、重要節(jié)日、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)。目前的英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣。學(xué)生由于知識(shí)面有限或者跨文化歷史背景知識(shí)的缺乏，常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，了解英語國家的文化背景，才能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語。教師不僅可以通過在課堂上多講解西文國家的文化背景知識(shí)，以及英語中的習(xí)語、典故等來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而且更有效的方法就是如上講到的多鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀來了解和熟悉該語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成聽力中的各種疑難和誤解。

四、掌握正確有效的提高聽力水平的訓(xùn)練策略和技巧

要提高學(xué)生的英語水平，除了教師在課堂上用全英文授課，采用多種多樣的教學(xué)形式，利用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)外，最重要的就是傳授和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練聽力的方法，重視技巧，提高聽的效率。以下是提高聽力水平比較有效的方法和策略。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，把握聽力尺度，常聽但不長聽

一般而言，英語聽力需要訓(xùn)練，但不要長時(shí)間地去訓(xùn)練。如果長時(shí)間干同一件事情，那么反而會(huì)感到疲乏，效果不會(huì)很好。反之，如果經(jīng)常干某一件事，即使某一次的時(shí)間都不很長，也會(huì)加深記憶，起到事半功倍的效果。因此，英語學(xué)習(xí)者可以利用一些“零碎”的時(shí)間去訓(xùn)練。如：課間休息、洗衣服時(shí)等。于是，隨著時(shí)間的推移，那地地道道的英語就會(huì)培養(yǎng)出良好的語感，就會(huì)促進(jìn)聽力理解能力的提高。

2.精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合

在聽力訓(xùn)練的過程中，建議學(xué)生應(yīng)該注意用精聽來提高準(zhǔn)確率，然而有些學(xué)生在做此方面的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，卻沒有好好地把握。他們一遇到難度較高的錄音時(shí)，便“自然”地去看后面的聽力材料。倘若長期這樣做的話，只會(huì)事倍功半，即使較別人花費(fèi)了更多的時(shí)間、精力和心血，也是徒勞。泛聽是指在理解了材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，它可以很好地培養(yǎng)聽感?？梢月犚恍┚哂杏哪?、語言比較易懂的文章。當(dāng)然，大家也可以聽一些英語歌曲、英語節(jié)目和英語新聞報(bào)道等。這樣，精泛結(jié)合，從基礎(chǔ)人手，循序漸進(jìn)，使自己達(dá)到提高英語聽力水平的目的。

3.通過收聽英語廣播，充分利用網(wǎng)絡(luò)來提高英語聽力

在聽力訓(xùn)練過程中，一定要掌握循序漸進(jìn)的原則，先從教學(xué)錄音到收聽英語廣播節(jié)目，從聽慢速英語到聽正常語速的英語廣播，英語廣播節(jié)目，如BBC，VOA等，其內(nèi)容廣泛，包括國內(nèi)外新聞剪報(bào)集錦和各類系列的專題報(bào)道，通過收聽這些電臺(tái)的節(jié)目，不僅可以聽到純正的美式和英式英語，而且可以了解國際大事，堅(jiān)持長期訓(xùn)練和收聽，能極大地增進(jìn)英語的聽力。

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，上面有大量和豐富的英語學(xué)習(xí)資源，我們可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)原版英語。聽、說、讀、寫都可以在網(wǎng)絡(luò)上面完成，特別是在聽方面，網(wǎng)絡(luò)給英語學(xué)習(xí)者開辟了前所未有的天地。英語廣播、英語電臺(tái)、英語訪談，等等，應(yīng)有盡有，關(guān)鍵是要找到適合自己的，感興趣的資源，再加以有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到提高聽力，最終提高英語水平的目的。

五、結(jié)束語

訓(xùn)練聽力是當(dāng)前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是全面提高學(xué)生英語交際能力的突破口，在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力、記憶能力和識(shí)別文化差異的能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平由淺入深、由簡單到復(fù)雜地安排聽力訓(xùn)練內(nèi)容，有助于清除影響學(xué)生聽力的諸多障礙，克服了傳統(tǒng)聽力教學(xué)的盲目性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受信息這一呆板現(xiàn)象，使聽力真正成為一門技能課，使聽力教學(xué)走出誤區(qū)，盡而提高學(xué)生的聽力理解能力。