李洪濤

摘 要：英語復(fù)習(xí)課是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但很多學(xué)生對(duì)其缺乏興趣。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面分析學(xué)生倦怠原因，提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生倦怠；英語復(fù)習(xí)；原因；對(duì)策

英語復(fù)習(xí)課是初中英語教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)得到師生的重視，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)英語復(fù)習(xí)課沒有多大興趣，不愿意和老師配合，使英語復(fù)習(xí)課成了老師自編自演的獨(dú)幕劇。筆者曾在復(fù)習(xí)牛津英語8A Unit1時(shí)，根據(jù)單元中心任務(wù)要求學(xué)生從name、age、 stature、elementary school graduation、interests、strengths、ideals等方面介紹別人。一番準(zhǔn)備下來，除了三四個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生說了幾句之后，就沒人愿意說了。筆者以為學(xué)生不好意思說，就鼓勵(lì)他們：“Dont be shy . You can do it very well.”可是任憑怎么鼓勵(lì)，課堂上還是一片寂靜，無奈只好按學(xué)號(hào)讓學(xué)生依次進(jìn)行介紹，但他們也就寥寥幾句就算結(jié)束。很多學(xué)生都這樣說：“His name is……He is twelve. He is from Jingzhuang Primary Shool.”

事后筆者針對(duì)學(xué)生的倦怠并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語復(fù)習(xí)課不感興趣的幾個(gè)原因。首先，學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容都學(xué)過了，沒必要復(fù)習(xí)。其次，在復(fù)習(xí)課上，基本上是老師長(zhǎng)篇大論地總結(jié)或者老師問、學(xué)生答，教法過于單一，沒有創(chuàng)意。另外，學(xué)生因成績(jī)的差異而對(duì)復(fù)習(xí)課的要求也不一樣。

面對(duì)這樣的根源，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓英語復(fù)習(xí)課煥發(fā)其應(yīng)有的活力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

首先，一定要把課堂真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者。老套的英語復(fù)習(xí)課都是教師孜孜不倦地講，學(xué)生安安靜靜地聽，課堂變成了報(bào)告廳。在這樣的課堂里，教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無興趣。作為新課改下的英語教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，從其實(shí)際需要出發(fā)，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生們提供選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ミx擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及角色；給學(xué)生們提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變成多種感官的活動(dòng)過程，讓學(xué)生們討論、質(zhì)疑、操作；給學(xué)生提供主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。對(duì)于教師來說，變革英語復(fù)習(xí)課并不是一件很復(fù)雜的事情，但對(duì)于學(xué)生來說，這種小的改變卻能夠使學(xué)生的心理世界變得豐富起來，帶給學(xué)生更多個(gè)性發(fā)展的空間。

其次，英語復(fù)習(xí)課可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。英語復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是學(xué)生們學(xué)過的，絕大多數(shù)學(xué)生還是有印象的，在這種基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)賽，效果肯定不錯(cuò)。競(jìng)賽前可以按座位或男女生或?qū)W生自由結(jié)合等方式把學(xué)生分成組，競(jìng)賽的方式可以是口試、筆試、必答、搶答等，競(jìng)賽的結(jié)果可以計(jì)分、獎(jiǎng)勵(lì)等。初中生的集體榮譽(yù)感是很強(qiáng)的，當(dāng)他們都代表一個(gè)小組的利益時(shí)，往往能創(chuàng)造出比單個(gè)人更好的成績(jī)。

第三，加強(qiáng)教師集體備課，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！蔽覀兛偪梢詮膭e人身上獲得有用的東西，彼此間的交流很可能就迸發(fā)出靈感的火花?；ハ嗪献骺梢允刮覀儾扇《喾N方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更可以身體力行地告訴學(xué)生合作的益處很大。這樣一來，所有的教學(xué)活動(dòng)都是和同事、和學(xué)生分享的過程，老師就能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，這樣的教學(xué)過程才是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

教師在集體備課時(shí)，可設(shè)計(jì)形式多樣的環(huán)節(jié)。初中生年齡段的心理特點(diǎn)告訴我們，他們不喜歡灌輸式的課堂形式。因此，課堂上老師總結(jié)的條條框框越多，學(xué)生們就越反感。英語復(fù)習(xí)課堂一定要活潑有趣，學(xué)生們才會(huì)好學(xué)、樂學(xué)。

筆者在實(shí)踐中做了大膽的嘗試，并取得了意想不到的成功效果。例如在復(fù)習(xí)8B Unit2-Unit4 三個(gè)單元時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容分成words、phrases、sentences and grammar and topic等板塊。筆者在復(fù)習(xí)課開始前一周給學(xué)生布置了具體的任務(wù)：把學(xué)生分三個(gè)大組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容；把每大組再分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)單詞、詞組、句型板塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容，另一個(gè)小組就負(fù)責(zé)語法及話題板塊的復(fù)習(xí)；每小組選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)給組員明確分工，并仔細(xì)記錄小組內(nèi)組員工作完成的情況；各組自己總結(jié)的復(fù)習(xí)材料可以打印，也可做成課件，以便全班學(xué)生共用；各大組選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)生使用本組的復(fù)習(xí)材料；在一周內(nèi)完成任務(wù)，和老師交流，并在全班使用后進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一個(gè)最佳小老師、一個(gè)最佳小組長(zhǎng)、兩個(gè)最受學(xué)生喜愛的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，筆者每天都問一些學(xué)生進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很認(rèn)真，小組間合作得也很好，有些學(xué)生還經(jīng)常向老師尋求幫助，讓人很期待復(fù)習(xí)課的學(xué)生表現(xiàn)。到第六天，學(xué)生們的復(fù)習(xí)資料都準(zhǔn)備好了。按照約定，筆者把每個(gè)小組的材料收上來進(jìn)行研讀，并設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)課上的具體環(huán)節(jié)。首先把剛開始學(xué)生分成的小組固定下來，給他們八分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)討論、交流小組負(fù)責(zé)的單元重點(diǎn)，記下不懂的地方；然后請(qǐng)推舉學(xué)生利用準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)材料主持一堂課的復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生討論記下的難點(diǎn)；最后請(qǐng)學(xué)生歸納這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)、語法及功能。

嘗試的結(jié)果令人很振奮，同學(xué)們被這種新的復(fù)習(xí)方式吸引，學(xué)生都很興奮。被推舉出來的小老師們也很自豪， 在講臺(tái)上的一切表現(xiàn)都充滿智慧，比老師上課時(shí)還有激情。課堂上的學(xué)生聽得相當(dāng)認(rèn)真專注，時(shí)不時(shí)大聲應(yīng)和。經(jīng)過幾節(jié)這樣的復(fù)習(xí)課后，評(píng)比結(jié)果也已揭曉。在復(fù)習(xí)材料方面，第三小組憑靈活的詞匯復(fù)習(xí)、巧妙的句型游戲奪得最佳復(fù)習(xí)第一模塊獎(jiǎng)。語法及功能模塊被第一小組斬獲。其他獎(jiǎng)項(xiàng)都花落有主。這次總復(fù)習(xí)課歷時(shí)三節(jié)課，學(xué)生的參與率真正達(dá)到了100%，效果可想而知。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者真切感受到，學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)材料的過程就是一個(gè)知識(shí)重現(xiàn)和梳理的過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生所獲得的東西都經(jīng)過學(xué)生自己的努力得到的。這樣，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的真正主人，從而英語復(fù)習(xí)課才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京

師范大學(xué)出版社，2011.

（江蘇省豐縣范樓鎮(zhèn)京莊初級(jí)中學(xué)）