張韋唯

摘要：

房地產(chǎn)方向現(xiàn)主要分布于工商管理和工程管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)分析當(dāng)前房地產(chǎn)方向教學(xué)的主要現(xiàn)狀，提出增設(shè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)以改善理論教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行思考，初構(gòu)了“三方向+三層次+四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為房地產(chǎn)方向培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)方向；應(yīng)用型人才；沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1998年，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理由1989年初設(shè)批準(zhǔn)的獨(dú)立專(zhuān)業(yè)改為方向并入工商管理專(zhuān)業(yè)和工程管理專(zhuān)業(yè)，并一直沿用至今，工商管理、工程管理專(zhuān)業(yè)一般均有各自對(duì)象，開(kāi)設(shè)各自針對(duì)性課程較多，但是考慮到房地產(chǎn)主要問(wèn)題（如項(xiàng)目投資決策、可行性研究、開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)/銷(xiāo)售策劃、物業(yè)管理等）時(shí)，這些課程設(shè)置就略顯不足。近年來(lái)，中國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)不斷發(fā)展，且該行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日臻明顯，房地產(chǎn)方向課程理論教學(xué)已經(jīng)不可以充分反映房地產(chǎn)學(xué)科時(shí)代特點(diǎn)，亟需進(jìn)行修改完善。

一、房地產(chǎn)方向教學(xué)現(xiàn)狀分析

房地產(chǎn)相關(guān)課程屬于交叉學(xué)科，主要依托在高等院校各個(gè)學(xué)院或系部及專(zhuān)業(yè)[1]，此種現(xiàn)狀或多或少給該方向的系列教學(xué)增加難度，造成各類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課程設(shè)置不夠科學(xué)

中國(guó)高等院校教育體系相對(duì)偏重在職業(yè)教育，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為主要目標(biāo)，如此形成了“先分專(zhuān)業(yè)后設(shè)計(jì)課程體系”的思路，導(dǎo)致基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的失衡，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等均是房地產(chǎn)方向的專(zhuān)業(yè)課程，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等是其相關(guān)的基礎(chǔ)課程，部分院校未能做好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的協(xié)調(diào)均衡，不開(kāi)、少開(kāi)某些課程，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理，課時(shí)量偏少。如《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理》是房地產(chǎn)方向通識(shí)性課程，其他專(zhuān)業(yè)課多數(shù)是對(duì)其某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入闡述，此課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間不應(yīng)滯后于其余專(zhuān)業(yè)課，尤其不可滯后于《房地產(chǎn)法律法規(guī)》、《房地產(chǎn)估價(jià)》等課程。有些院校在課程設(shè)置時(shí)將其他專(zhuān)業(yè)課先于此課程開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)一般在32～40間，不僅使學(xué)生感到迷惑，也讓授課教師在權(quán)衡理論知識(shí)與實(shí)際案例教學(xué)時(shí)常遇到矛盾與困難。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生積極性不高

一方面受課程教材選用系統(tǒng)性及授課教師教學(xué)能力影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。如有關(guān)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理的教材很多，教材名稱(chēng)及重點(diǎn)闡述各有不同，多數(shù)重點(diǎn)在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、竣工及銷(xiāo)售等內(nèi)容上，極少述及售后產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍、房地產(chǎn)中介管理等內(nèi)容[2]；部分教師在教材選用時(shí)僅局限于作者背景、出版社及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不注重內(nèi)容的全面性與系統(tǒng)性，課堂教學(xué)中未能及時(shí)考慮政府政策對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的動(dòng)態(tài)影響，拘泥于教材進(jìn)行“真空授課”，授課內(nèi)容滯后且脫離實(shí)際。另一方面教師單向授課致使學(xué)生參與度低，如當(dāng)前多數(shù)教師在教授《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理》課程時(shí)，基本是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索的PPT文檔、視頻材料等豐富教學(xué)內(nèi)容，以盡量增強(qiáng)課堂趣味性，但這樣的方法也僅停留在闡述和講解上，難以做到深入的啟發(fā)式拓展，無(wú)法保證學(xué)生的持續(xù)參與度。

（三）實(shí)踐教學(xué)流于形式，針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前各院校房地產(chǎn)方向的實(shí)踐教學(xué)種類(lèi)繁多，主要有課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練（包括專(zhuān)業(yè)、科研等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，可是時(shí)間設(shè)置不足，內(nèi)容銜接不好，造成了該方向的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)是流于形式，且針對(duì)性不明顯[3]。如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)一般側(cè)重于模擬項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程策劃；房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方案設(shè)計(jì)主要側(cè)重于模擬項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)方案策劃；房地產(chǎn)投資分析課程設(shè)計(jì)則是對(duì)模擬項(xiàng)目各項(xiàng)投資相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算分析，設(shè)置的時(shí)間為一周左右，大部分學(xué)生是在沒(méi)有開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查和分析的前提下，匆忙應(yīng)付，三門(mén)課程提交的設(shè)計(jì)報(bào)告相似度很高，未能體現(xiàn)每門(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)；而且沒(méi)有給學(xué)生提供參與具體項(xiàng)目的平臺(tái)，學(xué)生所有的認(rèn)識(shí)僅限于書(shū)本，未能設(shè)身處地的了解并把握房地產(chǎn)市場(chǎng)真實(shí)環(huán)境，更難于切身理解各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的相互影響。

基于以上對(duì)當(dāng)前房地產(chǎn)方向教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可嘗試在房地產(chǎn)方向教學(xué)中引入沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高，并符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

二、沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)在房地產(chǎn)方向教學(xué)中的設(shè)計(jì)

（一）沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)概述

沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬軟件對(duì)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)企業(yè)在現(xiàn)實(shí)所處的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行模擬，以完成房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程（主要是市場(chǎng)環(huán)境分析→市場(chǎng)調(diào)查→土地競(jìng)買(mǎi)→項(xiàng)目定位→投融資分析→開(kāi)發(fā)策劃→項(xiàng)目施工招標(biāo)→項(xiàng)目施工建設(shè)→產(chǎn)品銷(xiāo)售等），即類(lèi)似實(shí)戰(zhàn)演練，設(shè)定逼真的市場(chǎng)環(huán)境，采用真實(shí)項(xiàng)目數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)稅費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沙盤(pán)道具充分體現(xiàn)房屋特征，學(xué)生按組（每組7～8人）形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，一組一個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司，每個(gè)組員各有分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，最后依據(jù)公司財(cái)務(wù)報(bào)告業(yè)績(jī)分析和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)評(píng)定考核成績(jī)。因此，沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)較之于其他實(shí)踐課程，兼具實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性等特征[4]。

（二）房地產(chǎn)方向沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)方向沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的流程（如圖1示）應(yīng)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)際流程保持基本吻合，學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論的前提下，把自己所學(xué)的房地產(chǎn)理論知識(shí)和沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，并按課程進(jìn)度表開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

房地產(chǎn)方向沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置為兩批，第一批為普通住宅的開(kāi)發(fā)，第二批為綜合類(lèi)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)，三天連排，兩批依次開(kāi)展，合計(jì)24學(xué)時(shí)（每批的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時(shí)分配如表1示）。

3.教學(xué)注意事項(xiàng)

房地產(chǎn)方向沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，又給教師的理論教學(xué)提升開(kāi)辟了思路，但教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都應(yīng)注意一些事項(xiàng)，以確保教學(xué)的有效開(kāi)展。一方面，教師兼具課程組織者、政府、投資公司、融資機(jī)構(gòu)、建筑商、顧客等多樣角色，要熟悉房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及相關(guān)的所有理論和基本技巧；調(diào)動(dòng)每組每位成員的持續(xù)積極性，避免中途退出；要求學(xué)生使用手工計(jì)算所有數(shù)據(jù)，避免其過(guò)度依賴(lài)軟件；考核兼顧個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、效率與公平，出勤占10%，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占15%，每批開(kāi)發(fā)業(yè)績(jī)各占30%（兩批共60%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占15%。另一方面，房地產(chǎn)方向沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)幾乎包含房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理的所有環(huán)節(jié)，三天連續(xù)開(kāi)展，學(xué)生必須事先學(xué)習(xí)并掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)理論知識(shí)并融會(huì)貫通；認(rèn)真研究房地產(chǎn)市場(chǎng)變化規(guī)律，把握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則；熟記崗位規(guī)范，認(rèn)清自己的職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，避免多人做一份工作，某項(xiàng)工作無(wú)人做及出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉等現(xiàn)象出現(xiàn)；保持良好的體力和充沛的精力，按時(shí)出勤，按要求保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)。

三、房地產(chǎn)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考

基于沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)在房地產(chǎn)方向教學(xué)中的應(yīng)用探討，為完善實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到本方向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，除了采用當(dāng)前多數(shù)院校加強(qiáng)實(shí)踐課程比重的量性方法外，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及體系完善等質(zhì)性方法上做思考[5]。一方面，盡量申請(qǐng)各方資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)房地產(chǎn)方向?qū)W生實(shí)踐能力給予穩(wěn)固的硬件支持；另一方面，以學(xué)生為本，確立能力培養(yǎng)為核心，并與知識(shí)傳授、素質(zhì)提高相協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)觀，構(gòu)建以室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，合理運(yùn)用演示式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)模式，建立“三方向+三層次+四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（如表2示），實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂、院校、企業(yè)、社會(huì)四位一體。

四、結(jié)語(yǔ)

房地產(chǎn)方向沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)兩批完整的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)周期實(shí)操訓(xùn)練，各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融匯貫通，緊密聯(lián)系，涵蓋了房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)金融、建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)課程內(nèi)容，學(xué)生掌握了實(shí)際操盤(pán)的主要環(huán)節(jié)，提高了自身的執(zhí)行力、溝通力和決策力，教師把角色扮演、情景教學(xué)、案例分析與討論等全新的教學(xué)方式引入課程，變主導(dǎo)教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，也提升了自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上提出的房地產(chǎn)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考，僅為今后的實(shí)際教學(xué)提供參考。在院校方給予資金支持及制度保障的條件下，建議組織舉辦形式多樣的競(jìng)賽（如沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)比等），以提高教師的熱情度及學(xué)生的參與度。

【注釋】

[1]王洪海，范海榮，高秀青.工程管理專(zhuān)業(yè)房地產(chǎn)方向課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2011（04）：78-8

[2]楊小梅.針對(duì)獨(dú)立院?！斗康禺a(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（02）：272-273

[3]肖艷，田雙全.財(cái)經(jīng)類(lèi)高校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理精品課程建設(shè)構(gòu)想[J].高等建筑教育，2010（06）：58

[4]羅丹娜.試論人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（10）：318

[5]謝雙玉，劉大均，胡靜，鄭文升.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（07）：173-180

【作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院】