朱慶寶+葉永鵬

摘 要 高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才的重要任務(wù)，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，完善終身教育體系的新時(shí)期，必須正視高職公共基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中應(yīng)有功能作用，更新高職教學(xué)理念，深化教學(xué)內(nèi)容與方式改革，切實(shí)落實(shí)保障機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 高職院校 公共基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform of Higher Vocational College Public

Infrastructure Course in the New Era

ZHU Qingbao， YE Yongpeng

（Three Gorges Tourism Vocational & Technical College， Yichang， Hubei 443111）

Abstract Vocational training institutions charged with the production， construction， services， management of the first line of the important tasks of high-skilled professionals， higher education and vocational education has dual properties. Accelerating the development of modern vocational education， higher education connotation promote development， improve the system of lifelong education in the new period， we must face up vocational courses should be functional role of public infrastructure in personnel training， updating vocational teaching philosophy， deepen the reform of teaching content and methods， effective implementation of security mechanisms to enhance teaching effectiveness.

Key words vocational college； public Infrastructure course； teaching reform

1 正視高職公共基礎(chǔ)課的教育功能

（1）開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線輸送高端技能型專門人才。但同時(shí)必須堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。更何況，要“系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才”，絕不是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，而是根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的合格人才，其素質(zhì)是指包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)。（2）開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。公共基礎(chǔ)課程在高職人才培養(yǎng)中具有重要的奠基作用，其重要任務(wù)就是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，為專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行知識(shí)、技能、思維、方法、能力、習(xí)慣等方面作準(zhǔn)備。不少用人單位已為此感到困惑：高職院校好像是在為企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“機(jī)器人”。為解決類似問(wèn)題，公共基礎(chǔ)課是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）開(kāi)設(shè)高職公共基礎(chǔ)課是為終身教育奠基，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的客觀要求。高職生未來(lái)的學(xué)習(xí)深造，既可以直接參加專升本學(xué)習(xí)直至繼續(xù)攻讀研究生，又可以畢業(yè)工作一段時(shí)間后再上學(xué)深造，還必須堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)與技能。不管是哪種繼續(xù)學(xué)習(xí)，都必須以一定的公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來(lái)奠基。

2 堅(jiān)持高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革原則

（1）人文與職業(yè)性相結(jié)合原則。高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革，既要重視人文教育功能，又要突出職業(yè)教育特點(diǎn)，凸顯為專業(yè)服務(wù)的功能。公共基礎(chǔ)課教學(xué)被過(guò)分壓縮甚至刪掉的根本原因之一，就是不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要；反過(guò)來(lái)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)方法及能力的培養(yǎng)，學(xué)生又遇到難以適應(yīng)崗位（群）變化的困難。（2）必需與實(shí)踐性相結(jié)合原則。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式是職業(yè)教育的成功之路，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革必須與之相適應(yīng)。堅(jiān)持必須、夠用的原則。（3）適度與發(fā)展性相結(jié)合原則。一是比例適度，二是難易適度，三是拓展適度。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面相對(duì)本科生而言，有其自身的特殊性，要按照分層次教學(xué)的需要，區(qū)別對(duì)待，拓展適度，充分考慮學(xué)生繼續(xù)深造、終身學(xué)習(xí)的需要。

3 落實(shí)高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施

3.1 切實(shí)更新高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)理念

（1）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的理念。必須在更好地聯(lián)系專業(yè)實(shí)際、更充分地為專業(yè)服務(wù)上下功夫，滿足專業(yè)課教學(xué)之所需，使師生深刻體會(huì)到公共基礎(chǔ)課教學(xué)的不可或缺性、不可替代性。（2）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)與“雙證制”對(duì)接的理念。推行“雙證書”制度，公共基礎(chǔ)課也可以大有作為，必須主動(dòng)在教材選取、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)與技能等級(jí)證書取得相對(duì)接。（3）樹(shù)立高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)為終身教育奠基的理念。高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)必須落實(shí)終身教育理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 切實(shí)提升高職公共基礎(chǔ)課教改質(zhì)量

（1）教材改革提質(zhì)量。高職公共基礎(chǔ)課首先要進(jìn)行教材體系改革，這是提升教改質(zhì)量的前提。（2）課程改革提質(zhì)量。深化課程改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，加強(qiáng)突出專業(yè)特色的公共基礎(chǔ)課精品課程建設(shè)，把教材體系轉(zhuǎn)化為針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的課程體系。（3）教學(xué)改革提質(zhì)量。深化教學(xué)改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的核心。要圍繞培養(yǎng)高端技能型專門人才、圍繞服務(wù)技能等級(jí)考核、圍繞服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求，合理選擇、適度拓展公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（4）教研改革提質(zhì)量。深化教研改革是提高公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的助推器。要圍繞教學(xué)大力開(kāi)展高職公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)研討或?qū)ｍ?xiàng)課題研究，以指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；要深入企業(yè)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，研究職業(yè)崗位對(duì)相關(guān)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的要求，及時(shí)把行業(yè)、企業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)及要求反饋到公共基礎(chǔ)課教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性；要開(kāi)展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)、與技能考核對(duì)接的教研活動(dòng)，提升公共基礎(chǔ)課教學(xué)的專業(yè)特色；要開(kāi)展教研競(jìng)賽活動(dòng)，提升公共基礎(chǔ)課整體教學(xué)質(zhì)量。

3.3 切實(shí)落實(shí)高職公共基礎(chǔ)課保障機(jī)制

（1）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。高職教育教學(xué)必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)，也是落實(shí)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要認(rèn)真開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，掌握人才市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生全面發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)等全方位進(jìn)行科學(xué)論證，正確審視公共基礎(chǔ)課的地位作用，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程，使人才培養(yǎng)方案科學(xué)、適用、有效。實(shí)踐證明，旅游類高職專業(yè)公共基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例以25%為宜，至少要保持在20%以上。（2）切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是深化公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校十分重視專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，公共基礎(chǔ)教師雖然也被列入其中，但建設(shè)重點(diǎn)多在專業(yè)帶頭人和專業(yè)課骨干教師方面，公共基礎(chǔ)課教師的地位與作用看似相對(duì)弱化。加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課名師、骨干教師選拔與培養(yǎng)，建設(shè)一支體現(xiàn)高職特色的公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍。（3）認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)監(jiān)管制度。有了科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)能否落實(shí)到位，在很大程度上取決于教學(xué)監(jiān)管制度的執(zhí)行力度。實(shí)踐證明，如果監(jiān)管不到位，即使有科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，也會(huì)在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課被隨意減少甚至刪除的不良現(xiàn)象。

在大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式過(guò)程中，必須高度重視公共基礎(chǔ)課的功能作用，結(jié)合高職教學(xué)實(shí)際，使公共基礎(chǔ)課在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型專門人才中發(fā)揮出應(yīng)有的奠基作用。

參考文獻(xiàn)

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