滕斌+李愛玲

摘 要 在就業(yè)形勢愈加險峻而企業(yè)嚴重缺乏高技能人才社會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的背景下，以傳統(tǒng)教學(xué)為主的高職教育教學(xué)存在著嚴重的結(jié)構(gòu)體系不合理、專業(yè)設(shè)置不合理、嚴重創(chuàng)新性不足等諸多問題，在很大程度上，職業(yè)教育的“非職業(yè)化”教學(xué)嚴重影響到了我國技能型人才的培養(yǎng)。本文中筆者以實現(xiàn)高職生就業(yè)為目標，以滿足企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新性的將教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式納入高職教育教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以最終的職業(yè)實踐為主線，旨在為進一步提高高職就業(yè)能力和職業(yè)變化適應(yīng)能力納策獻言。

關(guān)鍵詞 高職教育 結(jié)構(gòu)性失業(yè) 教學(xué)做一體化 創(chuàng)新性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Innovative Research for Vocational Education Teaching

TENG Bin， LI Ailing

（Chongqing Creation Vocational College， Chongqing 402160）

Abstract The employment situation is even more precarious the serious lack of highly skilled business community appear in the context of structural unemployment problem， the traditional teaching-oriented vocational education there is a serious structural system is irrational， unreasonable professional， serious lack of innovation， and many other issues， "non-professional" teaching largely vocational education seriously affected the training of skilled personnel. The author of this article in order to achieve the goal of employment vocational students to meet corporate demand for talent-oriented， innovative will teach， learn， make integration into the teaching mode in higher vocational education， student teaching subjects in a professional capacity culture based， professional practice to the final main line， is designed to further enhance the employability and adaptability for Vocational career change policies.

Key words vocational education； structural unemployment； integration of teaching， learning and doing； innovation

1 當前我國高職教育教學(xué)改革中存在的問題

1.1 教育教學(xué)理論改革相對滯后

大家都知道，方法來源于理論，方法的創(chuàng)新變革，離不開理論研究的突破，然而在當前我國的高職教育教學(xué)改革中，由于對于職業(yè)教育教學(xué)方法的理論研究缺乏充分的重視，我國關(guān)于高職教育教學(xué)理論的改革相對滯后，嚴重影響著高職教育教學(xué)方法的突破性改革。

1.2 教育教學(xué)觀念相對滯后

在當前我國高職院校的教育教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改革主要表現(xiàn)在某一專業(yè)知識點的教學(xué)方式上，比如說圖形法、多媒體教學(xué)法等等，在整體教學(xué)觀念上依舊是新瓶裝老酒，以學(xué)科理論導(dǎo)向為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊貫穿與整個教學(xué)活動中，教學(xué)效果的衡量依舊是通過學(xué)生理論知識接受程度來進行的，在這種情況下，根本無法真正了解學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)差異性和類型的差異性，在宣揚學(xué)生為教學(xué)主體的情況下卻是真正忽視了對學(xué)生個人特長與個性的發(fā)揚。

1.3 教育教學(xué)的實踐應(yīng)用相對落伍

在當前我國很多高職院校的教育教學(xué)改革中，普遍存在著教育教學(xué)實踐相對落伍的問題，教學(xué)過程依然強調(diào)知識的透徹性與系統(tǒng)性，要求學(xué)生在教學(xué)過程中對某一知識點知其然，同時還要求所以然，“滿堂灌”的知識傳授方式屢見不鮮，整體教學(xué)過程在重視對學(xué)生書本知識的學(xué)習(xí)中忽視了根本性的實踐訓(xùn)練，再加上師生、學(xué)生之間缺乏必要的雙向交流，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不僅缺乏企業(yè)單位所要求的實際操作技能，同時就業(yè)后必備的團隊合作能力和社會交往能力也沒有得到有效鍛煉，這是學(xué)生“就業(yè)難”問題出現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

2 從人才供需角度看我國高職教學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性

從高職教育的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色來看，高職教育本身更加強調(diào)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)的實踐性，而在就業(yè)形勢愈加險峻而企業(yè)嚴重缺乏高技能人才社會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的大背景下，從人才供需的角度來看，實踐操作能力已經(jīng)成為了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的必備素質(zhì)，企業(yè)所需要的人才也是能夠懂理論能操作的應(yīng)用型技能人才，客觀上要求我國高職教育教學(xué)改革必須從強化高職課堂教學(xué)的實踐性入手，講求教學(xué)方法和教學(xué)目標的實踐性創(chuàng)新。筆者認為，在當前形式下能夠最大限度體現(xiàn)高職教育教學(xué)改革先進性的創(chuàng)新，必須要求在教學(xué)形式、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量控制等方面更加強調(diào)教學(xué)的實踐性，具體表現(xiàn)為：（1）在教學(xué)的指導(dǎo)思想上突出強調(diào)學(xué)生的主動性、啟發(fā)性和互動性，課堂教學(xué)重視學(xué)生的參與，強調(diào)學(xué)生的合作，注重學(xué)生能力的鍛煉。（2）在教學(xué)改革的基點上更加注重對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持學(xué)以致用的觀點，以實踐為本，強化對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。（3）在教育的目標上強調(diào)就業(yè)性，讓高職教育的學(xué)業(yè)同就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，注重對學(xué)生就業(yè)所（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第22頁）需職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生通過學(xué)校的實踐教學(xué)獲得就業(yè)所需技能與創(chuàng)業(yè)所需本領(lǐng)。（4）在教學(xué)手段的運用上強調(diào)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，比如說計算機多媒體技術(shù)的運用endprint

3 “教”、“學(xué)”、“做”一體化的高職教育教學(xué)模式

所謂“教”、“學(xué)”、“做”一體化，指的是在具體的教學(xué)過程中，把理論性教學(xué)內(nèi)容和實踐性的訓(xùn)練內(nèi)容有機結(jié)合在一起，以“教”促“學(xué)”、以“學(xué)”引“做”、以“做”導(dǎo)“教”，讓整個教學(xué)過程變成“教”、“學(xué)”、“做”一體化的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教育教學(xué)模式更加強調(diào)教學(xué)的實踐性，要求傳統(tǒng)以書本為中心、理論知識為中心的教學(xué)重心向?qū)嵺`操作為中心、實際生產(chǎn)為中心轉(zhuǎn)移，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)重知不重行、教學(xué)相脫離、學(xué)用相分割的教學(xué)局面，在具體的教學(xué)過程中，這種教學(xué)模式要求教師不僅要通過“教”來對必要的理論知識加以講解，而且要注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過“學(xué)”來引導(dǎo)“做”，通過“做”一方面要求學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用，讓“教”與“學(xué)”的最終目的得以實現(xiàn)，另一方面要求理論知識同實踐緊密結(jié)合起來，讓書本知識同學(xué)生內(nèi)在的感性認識聯(lián)系起來，讓教學(xué)的目標更加明確，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對性，從實踐性的角度來看，這種教學(xué)模式下的教學(xué)更具實效性。

在就業(yè)形勢愈加險峻而企業(yè)嚴重缺乏高技能人才社會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的背景下，客觀上要求我國的教學(xué)改革必須從強化高職課堂教學(xué)的實踐性入手，讓他們能夠在動腦的同時學(xué)會動手操作，最終能夠在實踐中理解理論，在實踐中提升素質(zhì)，讓高職教育的教育目標，同傳統(tǒng)教育的理論教學(xué)，同職業(yè)教育的實踐教學(xué)有機結(jié)合，進一步突出高職教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢?！敖獭?、“學(xué)”、“做”一體化的教學(xué)模式以具體的崗位要求和生產(chǎn)任務(wù)為載體注重教學(xué)的實踐性，能夠更好地從就業(yè)的角度將自己現(xiàn)在高職教育學(xué)習(xí)同未來就業(yè)乃至于長遠的發(fā)展有機結(jié)合起來，通過“教”、“學(xué)”、“做”這三種不同形式的轉(zhuǎn)換，能夠更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，對于提升他們的學(xué)習(xí)興趣，進而能夠以主體的地位自覺地構(gòu)建出有利于能力培養(yǎng)的知識體系，同時“做”這一環(huán)節(jié)的有效實踐能夠幫助學(xué)生在更大程度上體現(xiàn)為實踐操作能力的增強，這樣能夠更好地讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中進一步培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)能力以及企業(yè)用人所必備素質(zhì)，為他們未來的有效就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師在課堂教學(xué)中加強了教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生通過制定、實施、評價項目，全面地參與整個實踐活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，并取得了良好的教學(xué)效果。同時，它還使我們充分認識到教師在課堂教學(xué)中的作用，不是“教”，而是教“學(xué)”，所以我們在課堂教學(xué)實踐中要始終堅持以學(xué)生為主體，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線，通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會。

基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目（113256）；重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革研究項目（13KC01）

參考文獻

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