高秀娟

摘 要：國內(nèi)女子院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以市場對人才的需求為導(dǎo)向，并且適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級趨勢，在此基礎(chǔ)上探索建立產(chǎn)學(xué)研合作的模式，以助推復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過探討國內(nèi)外女子院校建立產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)人才的實踐和經(jīng)驗，提出女子類院校興建產(chǎn)學(xué)研合作育人的建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0067-02

應(yīng)用型人才是能將成熟的技能和理論應(yīng)用于工作實踐的專門人才。以市場為導(dǎo)向，企業(yè)與高校和科研機構(gòu)建立穩(wěn)固的、優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作，有助于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今中國正處于國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，人才培養(yǎng)既需要與國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對人才需求結(jié)構(gòu)的要求相適應(yīng)，又需要探究契合女子院校特征與發(fā)展的模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)以市場為導(dǎo)向、以女子院校的特色發(fā)展為主線

（一）適應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策的規(guī)劃

中國“十二五”規(guī)劃提出培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合的技能型人才，“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”鼓勵高校形成具有競爭力的辦學(xué)理念及風(fēng)格，“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”提出大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展的重點領(lǐng)域所急需緊缺的專門人才。上述政策的調(diào)整從長期來看，需要高校教育與國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的人才發(fā)展目標相協(xié)同。

（二）滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級對人才的新標準

中國“十二五”時期明確以戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)為發(fā)展重點，推動產(chǎn)業(yè)集群由中低端向品牌、設(shè)計、研發(fā)、信息服務(wù)等價值鏈上游調(diào)整，要求以技術(shù)、知識密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動產(chǎn)業(yè)升級，因此亟需人才培養(yǎng)與此趨勢相適應(yīng)。上述調(diào)整要求高校面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，并以此作為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略。

女子院校在適應(yīng)國家和市場形勢的情況下，還需以凝練辦學(xué)特色為主線，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)，形成一批凝練特色的優(yōu)勢學(xué)科群，專業(yè)和課程設(shè)計以女性就業(yè)職業(yè)為主軸，以教學(xué)型科研和理論型科研充實教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、國內(nèi)外女子院校建立產(chǎn)學(xué)研合作，助推人才培養(yǎng)的實踐和經(jīng)驗

20世紀30年代之后，西方國家很多著名大學(xué)紛紛推行產(chǎn)學(xué)研合作，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才在西方國家女子院校也得到廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的充分就業(yè)提供了實用的專業(yè)技能。

（一）以科研為驅(qū)動力，共享教研資源

20世紀30年代后，斯坦?！芈酱髮W(xué)充分顯示了研究型大學(xué)對地區(qū)經(jīng)濟的貢獻。女子院校通過對婦女發(fā)展相關(guān)問題的關(guān)注、并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)及實踐，形成了既有成果的擴散，同時以科研為紐帶和驅(qū)動力，建立校際聯(lián)盟共享性別研究的教研資源。這方面，日本女子大學(xué)建立了婦女與職業(yè)研究所（Research Institute for Women and Career，RIWAC），研究所與政府、其他教育機構(gòu)及研究機構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，提供幫助女性就業(yè)的發(fā)展項目。美國的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）與哈弗福德學(xué)院（Harverford College）及斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）則建立了共享研究設(shè)施的同盟。作為全國婦聯(lián)直屬院校，中華女子學(xué)院與國內(nèi)外政府及業(yè)界建立廣泛聯(lián)系，學(xué)院下設(shè)多個研究中心，并組織多種形式的學(xué)術(shù)交流活動。通過科研共享平臺結(jié)合各院校的優(yōu)勢資源，既有助于推動理論研究的深化，又可以直接形成教研成果應(yīng)用于教研實踐，實現(xiàn)參與主體的共贏。

（二）高校與社區(qū)、企業(yè)、科研院所建立聯(lián)盟，形成人才培養(yǎng)平臺

20世紀初美國興起產(chǎn)學(xué)研合作育人的理念，1921年美國安提亞克學(xué)院（Antioch College）提出“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換的方式展開合作教育，并形成全人教育（Whole Pers on education）。中國自20世紀70年代開始重視教育與生產(chǎn)過程的結(jié)合問題，1997年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點工作的通知》，之后全國各院校形成了多渠道、多主體參與的產(chǎn)學(xué)研助推人才培養(yǎng)的形式。

1.高校與社區(qū)的協(xié)同發(fā)展形式

高校與社區(qū)建立共建聯(lián)盟，可以形成高校的專業(yè)化課程、實用的科研成果向社區(qū)輻射的局面。國外的一些女子院校在這方面提供了樣本，如美國的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）與社區(qū)組織①實現(xiàn)協(xié)調(diào)，建立了分為三個層次的社區(qū)項目“Praxis Program”，提供給想將專業(yè)課程、實習(xí)，以及基于社區(qū)的研究結(jié)合起來的院校師生，除了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程及研發(fā)項目，該項目還鼓勵學(xué)生協(xié)同教師及社區(qū)主管展開共同的研發(fā)，學(xué)生給社區(qū)提供了有益的工作并實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，而社區(qū)實踐也變成了課堂教學(xué)內(nèi)容及科研成果，通過理論與社區(qū)實踐的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)組織的互惠。②史密斯學(xué)院（Smith College）建立的社區(qū)協(xié)作中心則是提供了學(xué)校—社區(qū)共享優(yōu)勢資源的平臺，以實現(xiàn)院校與社區(qū)的互利共贏，中心提供人力和物力，組織院校與社區(qū)成員就社區(qū)亟需解決的問題展開探討，在關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展的同時，為社區(qū)提供各種實用的計劃和方案，通過上述形式拓寬了資源共享的范圍。

2.高校與企業(yè)聯(lián)盟搭建育人平臺

西方國家自20世紀初形成對產(chǎn)學(xué)研合作理念及實踐的探索，50年代形成了以斯坦福為代表的“硅谷模式”，實現(xiàn)工業(yè)界與學(xué)界系統(tǒng)的融合。日本的御茶水女子大學(xué)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究體系，該體系包括學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)的聯(lián)合體系，以及學(xué)校受企業(yè)委托展開研發(fā)的聯(lián)合體系，分別就合同的簽訂、雙方各自承擔(dān)的成本、研究成果的使用等問題予以規(guī)定，這種形式基于企業(yè)和學(xué)校之間的弱資本紐帶連結(jié)，實現(xiàn)了二者聯(lián)合研發(fā)以及科技資源共享。美國的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）開設(shè)了商務(wù)實驗班（Business Workshops），其中的創(chuàng)業(yè)實驗班（entrepreneurial workshop）由來自紐約的一家投資公司的高層運營，這家投資公司給女創(chuàng)業(yè)家提供早期資本，以及融資、市場和天使投資方面的專業(yè)指導(dǎo)，通過引入企業(yè)優(yōu)勢資源，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的資源共享、學(xué)生所學(xué)理論與市場實踐的對接。曼荷蓮女子學(xué)院（Mount Holyoke College）則通過國際化辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實用的實踐技能，學(xué)院的McCulloch全球發(fā)展中心（McCulloch Center for Global Initiatives）負責(zé)協(xié)調(diào)全校的國際化教育資源，并協(xié)調(diào)與學(xué)校國際化教育有關(guān)機構(gòu)之間的關(guān)系，通過與歐洲、亞洲、美洲各大學(xué)和機構(gòu)的合作，給學(xué)生提供在東道國全職工作的機會，拓展了學(xué)生的全球化視野。endprint

1992年國務(wù)院生產(chǎn)辦公室、國家教委和中國科學(xué)院提出在全國開展“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。國內(nèi)女子院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才多以建立校外實訓(xùn)基地的形式運作，如福建華南女子職業(yè)學(xué)院的酒店管理專業(yè)實現(xiàn)校企合作，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系建設(shè)、職業(yè)技能培養(yǎng)都圍繞著實訓(xùn)基地及實訓(xùn)項目來設(shè)計開發(fā)，以“工學(xué)交替”方式實現(xiàn)在校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實踐實訓(xùn)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制訂，學(xué)生培養(yǎng)過程實現(xiàn)“訂單式”管理。

三、培育產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點建議

中國的學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界經(jīng)過三十多年的產(chǎn)學(xué)研合作探索，產(chǎn)學(xué)研合作逐漸形成以政府助推為背景、以市場為導(dǎo)向的開放式產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)體系。國內(nèi)女子院校借助產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前還處于起步時期，有待探索更成熟的模式。

（一）各級政府及全國婦聯(lián)推動相關(guān)政策出臺并承擔(dān)主導(dǎo)職能

自20世紀80年代以來，隨著國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步與升級，各級政府開始頒布產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)，形成目前國家和地方兩個層級上的產(chǎn)學(xué)研合作政策及法規(guī)。“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”及各省市地區(qū)也分別頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)，實踐中既需要關(guān)注各參與主體在各自管理體系之上的政策協(xié)調(diào)問題，還需要更多關(guān)注細節(jié)性的支撐政策出臺。女子院校構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研合作以培養(yǎng)人才的過程中，各執(zhí)行環(huán)節(jié)還有待有關(guān)管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中國產(chǎn)學(xué)研合作主要以政府推動為背景，各個歷史時期政府頒發(fā)的政策對產(chǎn)學(xué)研工作起到促推作用，有關(guān)政府部門還提供了促產(chǎn)學(xué)研合作的項目，形成可供借助的平臺。

（二）搭建校內(nèi)—校際內(nèi)部協(xié)同及外部協(xié)同的人才培養(yǎng)平臺

（1）實現(xiàn)校內(nèi)人才培養(yǎng)鏈的協(xié)調(diào)與整合。校內(nèi)協(xié)同的實現(xiàn)需要從各組織層面對現(xiàn)有資源的運行模式進行協(xié)調(diào)。（2） 搭建校際人才培養(yǎng)平臺。產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)成及運行，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)與校際資源，實現(xiàn)多方的溝通與協(xié)同。（3）形成多主體、分層的產(chǎn)學(xué)研合作。國內(nèi)女子院校可以探索多主體參與的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟：以各級政府給出的政策為依據(jù)，院校積極利用政府制定的政策和項目開展產(chǎn)學(xué)研育人實踐，各級婦聯(lián)在國內(nèi)和國際上的影響力可以有助于聚合國內(nèi)外各界的辦學(xué)力量，主導(dǎo)和推動女子院校與實業(yè)界開展各種形式的合作。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint