陶建華

摘要：音樂空靈微妙，極難把握，要是用詩歌形式把它表現(xiàn)出來那就更難了。因此，向來詩歌中多將音樂作為點(diǎn)綴，少有以音樂本身為描寫對象的。然而在唐朝，由于音樂的普及，詩人中有許多精通音律的人，有的甚至就是音樂家，再加上當(dāng)時(shí)詩歌技藝的精進(jìn)，唐詩中出現(xiàn)了大量以音樂本身為表現(xiàn)對象的作品，并且達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。本文針對詩歌鑒賞中的音樂描寫進(jìn)行了論述，并列舉了一些例子來加以說明，以期能給同行帶來啟示。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞；音樂描寫；手法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0010

音樂空靈微妙，極難把握，要是用詩歌形式把它表現(xiàn)出來那就更難了。因此，向來詩歌中多將音樂作為點(diǎn)綴，少有以音樂本身為描寫對象的。然而在唐朝，由于音樂的普及，詩人中有許多精通音律的人，有的甚至就是音樂家，再加上當(dāng)時(shí)詩歌技藝的精進(jìn)，唐詩中出現(xiàn)了大量以音樂本身為表現(xiàn)對象的作品，并且達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。例如，韓愈《聽穎師彈琴》、白居易《琵琶行》和李賀《李憑箜篌引》就是其中的姣姣者，曾被清人方扶南稱許為“摹寫聲音之至文”。這些詩歌為我們學(xué)習(xí)描寫聲音提供了很好的借鑒。概括起來，其描寫音樂的手法有以下幾種：

一、摹擬音響法，即運(yùn)用擬聲詞來描繪聲音的寫法

例如：1. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（白居易《琵琶行》）2. 鏗鏗鏘鏘寒重重，盤渦蹙派鳴蛟龍。（牛殳《方響歌》）例1用疊字?jǐn)M聲詞“嘈嘈”和“切切”來摹擬急促的大弦聲和輕細(xì)的小弦聲。例2用“鏗鏗鏘鏘”這個(gè)擬聲詞來表現(xiàn)方響深沉而凝重的聲音。

二、以聲寫聲法，即用彼事物的聲音來比附此事物聲音的寫法

例如：3. 唯羨風(fēng)流田太守，小金鈴子耳邊鳴。（張祜《王家五弦》）4. 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（白居易《琵琶行》）例3用耳邊鳴響小金鈴聲來比擬五弦琵琶聲的清脆悠揚(yáng)。例4用銀瓶乍破聲和刀槍轟鳴聲來比附琵琶聲的陡然興起和激昂飛越。

三、以形寫聲法，即利用人類五官通感的生理機(jī)能，把難于捕捉的聲音轉(zhuǎn)化為易于感受的視覺形象來表現(xiàn)的寫法

例如：5. 忽然更作漁陽摻，黃云蕭條白日暗。變調(diào)如聞楊柳春，上林繁花照眼新。（李欣《聽安萬善吹篳篥歌》）6. 第五弦聲最掩抑，隴水凍咽流不得。（白居易《五弦彈》）

例5用視覺形象“黃云蕭條白日暗”來比喻篳篥聲低沉急促，用“上林繁花照眼新”的視覺形象來比喻篳篥聲的輕松明快。例6用視覺形象“隴水凍咽流不得”來比喻五弦琵琶聲掩抑凝滯。

四、側(cè)面烘托法，即不對聲音作直接的描寫，而是通過描寫其他事物對聲音的感受或反應(yīng)來表現(xiàn)聲音的寫法

例如：7. 流傳漢地曲轉(zhuǎn)奇，涼州胡人為我吹。傍鄰聞?wù)叨鄧@息，遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)皆淚垂。（李欣《聽安萬善吹篳篥歌》）8. 吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。（李賀《李憑箜篌引》）

例7通過聽者嘆息和思鄉(xiāng)流淚的反應(yīng)來側(cè)面烘托篳篥聲的凄涼哀婉。例8用空曠山野上的白云為之凝滯，仿佛在俯耳諦聽來側(cè)面烘托箜篌聲的神奇美妙。

五、綜合描寫法，即運(yùn)用多種方法從各個(gè)不同的角度來表現(xiàn)聲音的寫法

例如：9. 昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。（李賀《李憑箜篌引》）10. 昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)……推手遽止之，濕衣淚滂滂。（韓愈《聽穎師彈琴》）

例9即用綜合描寫法。第一句用以聲寫聲法，展示樂聲的清脆和嘹亮；第二句用以形寫聲法，展現(xiàn)樂聲圓潤和曲調(diào)歡快；第三、四句用側(cè)面烘托法，寫其場面熱烈和樂聲的美妙。

例10也是用綜合描寫法。第一、二句用摹擬聲音法和以聲寫聲法來表現(xiàn)琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑；第三至六句用以形寫聲法來表現(xiàn)琴聲驟然變得昂揚(yáng)起來，接著又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿；最后二句用側(cè)面烘托法，寫出琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽。

中國詩歌意象豐富、手法多樣、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)生在解讀中常常抓不住神韻，究其原因，大都源于對表現(xiàn)手法的陌生。本文僅以音樂這一形象為例，從不同的手法對其進(jìn)行剖析賞讀，意在給學(xué)生以解題的思路。詩歌中并不僅僅是音樂的形象可以如此解析，其他形象亦可從各種表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞讀分析。如能做到觸類旁通，詩歌鑒賞中的形象分析也就迎刃而解了。

（作者單位：廣西崇左市寧明縣寧明中學(xué) 532500）