黃紫云

摘 要： 新課的導入是教師進行課堂教學的開端。良好的開端是成功的一半。導入有法方能導之有效，導入環(huán)節(jié)設計的好壞是決定課堂教學成敗的關鍵。在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入能吸引學生的注意力，使學生更快地投入新課學習的氛圍中，激活思維，燃起積極參與教學活動的熱情，喚起求知欲望。本文重點探討初中英語新課導入的形式。

關鍵詞： 初中英語 新課導入 導入形式

新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。導入的形式要依據(jù)教學的任務和內(nèi)容、學生的年齡特征和需求，靈活多變地加以運用。下面介紹幾種初中英語教學中常用的導入形式。

一、實物導入，吸引學生的注意力

根據(jù)直接法教學原則，教師可以將生活中各種各樣的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，加深印象，促進記憶。例如，在教學仁愛版《英語》（以下各例均來自此教材，不再注明）七年級（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有關服裝的詞匯）時，我特地穿了一套新連衣裙，一走進教室，學生就投來驚奇的目光。我指著連衣裙說：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”學生異口同聲地說：“Yes！”然后我?guī)ёxdress這個單詞，接著用學生身上穿的衣服進行服裝類詞匯的教學，帶出導入新課的內(nèi)容：What color is this dress？Its green.由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中用到的，因此整堂課學生的學習熱情高漲，不但學得快，而且記得牢。

二、歌曲吟唱導入，激發(fā)學生學習興趣

音樂是人生最大的快樂。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，更能激發(fā)學生的學習興趣。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。上課伊始，學生注意力不易集中，利用歌曲導入，學生會感到新奇振奮，從而自然地進入學習氛圍。如在教學七年級（上）Unit 1，Topic 2，Section C（數(shù)詞1至10）時，以歌曲“Ten Little Indian Boys”導入。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕松愉快，而且是本節(jié)課的重點內(nèi)容，能使學生立即融入英語學習氛圍，并對將要學習的新課內(nèi)容有初步了解。在教九年級（上）Unit 1，Topic 3，Section D時，播放歌曲《愛的奉獻》，之后師生對話（教師問：Have you ever heard this song？What will you think of when you hear this song？讓學生討論），導入希望工程。歌曲導入全方位調(diào)動學生的視聽感官，容易引發(fā)學生的情感共鳴，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

三、游戲?qū)耄顚W生進入樂學狀態(tài)

1.競賽游戲

競賽具有刺激性，符合初中生爭強好勝的心理，能使他們積極思維。在新課教學開始時，常需要復習已學的單詞或句型，然后導入新課。復習單詞時，我將單詞卡片逐一擺在講臺上，并將學生分成兩大組，每組選一名代表，教師念單詞，學生快速拿到相對應的卡片，將其交到老師手里，其他學生連讀兩遍。這個小游戲使課堂氣氛異常活躍，學生的積極性很高，都爭著、搶著到前面試一試。在復習句型時，我讓學生玩轉盤搶答游戲。轉盤的內(nèi)環(huán)標示四個小組，外環(huán)是要復習的句型。指針指向哪個小組，則由哪個小組說出相應的句型，其他小組可以補充。

2.猜謎游戲

初中生求知欲強，教學中教師可以設置懸念，開展“猜一猜”的活動，讓學生開動腦筋、積極思考。如在教學七年級（下）Unit 6，Topic 1，Section B Is there a sofa in your study？時，我用“猜猜老師的新家”的游戲?qū)耄骸癐 live in a new house now.Whats in my house？Guess！”由于是一種真實的交際需要，學生非常自然地說出許多上節(jié)課剛學過的句子：Is there a computer in your house？Are there any books in the house？ ...在與學生問答的過程中，我一邊引入本課新的語言知識，一邊逐步呈現(xiàn)新家的情景圖，隨著敘述內(nèi)容的不斷增多，討論的氣氛愈加熱烈。用這種猜測的形式進行問答交流，使課本上的知識轉化為運用英語的能力，取得了很好的交際效果。

四、故事導入，增強英語課堂的吸引力

學生很喜歡聽英語故事，所以，我會在授課前結合教材內(nèi)容、學生實際，在適當?shù)臅r機導入。聽英語故事可以發(fā)揮學生的想象力，開發(fā)他們的智力，使他們對英語保持新奇感，變被動學為主動學，變興趣為愛好。例如，在教學八年級（上）Unit 1，Topic 1，Section A Are you going to play basketball？時，一上課，我就說：“Hello，today Im going to tell you a story——Mr.-Going-to-do.”這時，學生都露出了好奇的神色。接著，我繪聲繪色地講著故事，當我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，學生竟然會用He is going to ...來接我的話。我就自然而然地導入新課內(nèi)容be going to do的教學。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于受故事吸引而牢牢記住了be going to do的結構，使原本枯燥又容易混淆的語言點具體清晰，取得了很好的教學效果。

英語課堂教學的導入形式多種多樣，沒有固定的模式。教師要根據(jù)每堂課的具體情況，采取靈活、有效的方法，以此激發(fā)學生的興趣，為提高課堂教學效率創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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[2]謝玉民.英語課堂教學導入應具備的幾個特點[J].中小學英語教學與研究，2008（6）：18-19.