杜進玲

摘 要： 作者根據(jù)新課標的教學(xué)實施建議，同時根據(jù)自己對教學(xué)實踐的不斷嘗試，總結(jié)出一種比較適合小學(xué)生的英語教學(xué)模式。要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造開放寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效的、豐富多彩的活動，讓英語課堂“動”起來，才能使學(xué)生在課堂上自由地施展個性，有效提高他們學(xué)習英語的興趣，增強課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

英語，作為一門語言學(xué)科，對于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，教師應(yīng)該讓課堂教學(xué)“活”起來，使學(xué)生“動”起來，充分激發(fā)學(xué)習興趣，變“要學(xué)”為“想學(xué)”，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會英語。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如游戲、表演、繪畫、歌曲、吟誦等，通過聽聽說說、認認讀讀、蹦蹦跳跳等教學(xué)手段，把靜態(tài)的字母、單詞和句子轉(zhuǎn)化成學(xué)生的動態(tài)學(xué)習需求，讓每個學(xué)生都“動”起來，動腦、動口、動手、動情，在快樂的、有意義的情景中，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造，在做中學(xué)，在學(xué)中用，激發(fā)孩子們學(xué)習英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生在情景表演中“動”起來

教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。小學(xué)生好奇心強，求知欲高。在教學(xué)活動中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下一點問題，創(chuàng)造出一種信息差，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，從而促使他們產(chǎn)生強烈的參與需要與愿望，以飽滿的學(xué)習情緒、積極的態(tài)度，主動地學(xué)習。英語是一種語言，離開一定的語言學(xué)習的情景，孩子們很難進入角色。因此，課堂上，我們可以充分利用直觀教具和實物，采用情景表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生“動起來”，幫助學(xué)生獲得一定的態(tài)度體驗，使學(xué)生更好地理解教材，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

例如練習“Is this your？Yes，it is./No，it isnt.”這個句型，我一邊走進教室，邊舉起手中的尺子問：“Whose ruler is it？Is this your ruler？”這時學(xué)生很好奇，都想知道這把尺子是誰的。于是，我讓學(xué)生幫忙找尺子的主人，學(xué)生拿著尺子問別的同學(xué)：“Is this your ruler？”被詢問的同學(xué)可回答：“Yes，it is./No，it isnt.”在英語課堂教學(xué)中，語言情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，使他們在寬松和諧民主的環(huán)境中開闊思路，積極主動地參與學(xué)習。

二、讓學(xué)生在游戲中“動”起來

正確地運用游戲手段，把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，有利于復(fù)習詞匯、常用表達方式與習慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音、觀察、想象的能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，提高語言交際能力。如動作猜謎，一組中的一個學(xué)生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學(xué)生用英語說出是何種動物或動作；表意動作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對方用英語說出。如在教“cat”一詞時，模仿貓叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭幼鳎髮W(xué)生猜出，并大聲說出“cat”。又如“猜顏色”游戲，學(xué)完了六種主要顏色及句型：What colour is it？Its red.我把六種顏色的橡皮同時拿出讓全班辨認，然后請一個學(xué)生上臺任意抓一塊橡皮在手上問：What colour is it？請每組一個代表猜答Its...這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。猜謎游戲是語言鞏固性游戲。英語單詞中可以有大量有趣的謎語。教師可選擇或編造簡單、適合小學(xué)生水平的謎語，隨機出現(xiàn)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，如在字母復(fù)習課上，可以設(shè)計一些猜謎游戲。對于新授的知識，我們要通過各種形式的練習，幫助學(xué)生完成對知識的識記、理解和運用。通過猜謎游戲，幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。猜謎游戲是訓(xùn)練學(xué)生言語技能的好方法。在復(fù)習動物名稱時，可采用猜謎的方式，如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生聽到的一些動物的叫聲進行猜謎，復(fù)習所學(xué)的動物類單詞。以搶答的方式做這個游戲，搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節(jié)目或說出一個單詞等。這個游戲不僅訓(xùn)練了孩子們的認和說的能力，還訓(xùn)練了孩子們記憶單詞的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態(tài)勢中進行學(xué)習，真正做到在玩中學(xué)，在競爭中學(xué)，在學(xué)習中成長。

教學(xué)身體部位的名詞時，我先讓學(xué)生摸著自己的頭或別人的頭、鼻、臉、眼睛、耳朵說：“my head，your head，my nose，your nose...”接著發(fā)指令：“Touch your head，please.Touch your face，please.Touch your nose，please.Touch your eyes，please...”學(xué)生隨即做相應(yīng)的動作，然后加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在做動作過程中，眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，思維反應(yīng)敏捷，學(xué)習印象深刻。最后，學(xué)生在小組間開展競賽，通過完成“Touch your nose＼arm＼mouth...”等指令，原本枯燥乏味的英語單詞變得生動有趣，學(xué)生輕松地掌握了新詞匯。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，游戲活動正是有了創(chuàng)造性，才有了生命。小學(xué)生具有較強的好勝心和榮譽感，課堂上適當?shù)亻_展游戲競賽，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，克服小學(xué)生容易分散精神的毛病，他們樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習，極大地強化了教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在歌曲中“動”起來

英語歌曲在教學(xué)中的運用，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律，不僅能營造生動、活潑的課堂學(xué)習氛圍，而且可以為學(xué)生提供更多、更好的訓(xùn)練聽、說、讀、寫的機會，使語言綜合應(yīng)用能力得到提高，語言文化情感意識得到培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松的氣氛中自然習得英語知識。

1.歌曲導(dǎo)入新課。演唱英語歌曲能巧妙自然地導(dǎo)入新課，例如教人體部位的單詞，我們先演唱已學(xué)過的歌曲“Head and shoulder，knees and toes”，然后把新學(xué)的一些人體部位的單詞套入“Head and shoulder，knees and toes”的曲子中，“舊曲譜新篇”，讓學(xué)生站起來，邊唱邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體驗學(xué)英語的樂趣。

2.歌曲鞏固新知。演唱英文歌曲，有助于掌握英語語音、句意、句型、語法等。如歌曲Are you sleeping，簡單明了地讓學(xué)生掌握了現(xiàn)在進行時的一般疑問句的基本結(jié)構(gòu)及其肯定和否定回答。

3.歌曲調(diào)節(jié)注意。上課前演唱英語歌曲，能使學(xué)生從課間10分鐘的活動中迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習中；上課中途演唱英語歌曲，能消除學(xué)生的疲倦心理；下課前演唱英語歌曲，能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習。

通過演唱英文歌曲教學(xué)英語是小學(xué)英語教學(xué)活動中常用的行之有效的方法。保加利亞的心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)理論認為，當我們舒舒服服地沉浸于音樂歌曲時，在我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動。這時候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。此時學(xué)到的知識記憶特別牢固、特別持久。

四、讓學(xué)生在繪畫中“動”起來

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩個方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具。為訓(xùn)練學(xué)生動手，我會讓他們“畫一畫”。

英語新教材高年級的課本中開始出現(xiàn)讓學(xué)生說句子、介紹物體等的口頭表達內(nèi)容，為了讓學(xué)生能更好地提高口頭表達和思維能力，我通常都會設(shè)計“畫圖并描述”的活動，如我的房間，我的教室，我的朋友等，往往寥寥數(shù)筆，一幅生動的圖畫便躍然紙上。這樣既使學(xué)生動了手動了腦，更培養(yǎng)了他們的繪畫與綜合思維能力等。

在教簡單的食物、水果、飲料、動物、顏色等知識時，我通常都會設(shè)計表格，調(diào)查采訪這一拓展性訓(xùn)練活動，我選了可愛的笑臉和哭臉的頭像來幫助。它們分別表示“喜歡”與“不喜歡”，學(xué)生在邊說邊談中畫下笑臉及哭臉，既提高了學(xué)生的積極性，又鍛煉了他們的動手畫畫能力，在簡單而有趣的動手實踐中鞏固了知識，潛意識中鍛煉了英語口語。

為了進一步熟練Whos...？What is your father？句型，我讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后四個同學(xué)一組，相互看畫交流學(xué)習。學(xué)生相互詢問，相互作答，你一言，我一語，興致勃勃地用英語表達自己的情感。繪畫可以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，為形成概念、發(fā)展智力創(chuàng)造條件，使其不通過母語直接學(xué)習英語，從而達到易學(xué)、易記、易用的目的。繪畫教學(xué)所追求的效果是寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中直接運用英語思維。

五、讓學(xué)生在模仿中“動”起來

小學(xué)生好動且有著極強的模仿能力，英語課堂上，我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮孩子們的模仿能力，會收到事半功倍的效果。

例如教學(xué)26個英語字母，我讓學(xué)生模仿字母的形狀，用身體擺成與字母相似的形態(tài)，把一個個枯燥的、呆板的字母活靈活現(xiàn)地演繹出來，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，整個課堂氣氛活躍起來。又如教學(xué)“animals”時，我一邊教學(xué)動物名稱的單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲和動作，邊動邊說：“duck，duck，quack，quack；cat，cat，mew，mew...學(xué)生學(xué)得意趣盎然，我也教得輕松自如。學(xué)生通過模仿動物滑稽的形態(tài)，發(fā)出惟妙惟肖的叫聲，就聯(lián)想到了這種動物，英語名稱自然也就記住了。

會話教學(xué)中，我常讓學(xué)生分角色“說話”，要求他們根據(jù)自己所充當?shù)慕巧７氯宋锏恼Z音語調(diào)，說出感情色彩。例如充當father的學(xué)生，說話時聲音要粗壯點，充當grandma的學(xué)生，說話時聲音要緩慢點，充當sister的學(xué)生，說話的聲音要輕快點。同時要求他們把人物的喜、怒、哀、樂等不同情感，通過語音、語調(diào)和動作、表情流露出來。這樣學(xué)生不但在模仿中學(xué)到了英語知識，而且體會到了真正的語言——帶情感的語言。

六、讓學(xué)生在吟誦中“動”起來

生動活潑、通俗易懂、節(jié)奏歡快的英語韻律歌謠，既豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，又為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液。上課前，先讓學(xué)生聲情并茂地朗誦一首英語韻律歌謠或者讓學(xué)生打著節(jié)拍、做著動作，吟唱一首生動活潑、節(jié)奏明快的英語歌謠，可以幫助學(xué)生盡快進入最佳學(xué)習狀態(tài)，精神飽滿地投入到英語課堂學(xué)習中。Chant對新課的教授很有幫助，如我們編寫了一則Chant教學(xué)數(shù)和學(xué)習用品：

One pencil，two pencils，three pencils，four.

Five pencils，six pencils，seven pencils，more.

Eight pencils，nine pencils，ten pencils，no more！

我們還可以把不同的數(shù)字和不同的新單詞套進這一則Chant中，以舊律帶新知，化難為易。英語課本上也有很多Chant，我們可以利用課本上的Chant，學(xué)習不同的新單詞和新句型，寓知識于娛樂中，進行愉快教學(xué)。如教學(xué)方位詞時，我們就運用了課本上的Lets chant：

North，south，east，west，east，west，

North，south，east，west，east，west，

Up and down and right and left，

North，south，east，west，east，west.

小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習的自覺性和自控能力較差，在英語學(xué)習中，單純地死記硬背，會使他們感到厭煩。詩歌和歌謠的韻律能幫助兒童從開始就逐漸體會到英語語感，降低學(xué)習難度，提高學(xué)習信心。讓英語課堂在Chant的吟誦中“動”起來，讓學(xué)生學(xué)習英語的溫度“升”起來。

總之，要讓英語課堂充滿活力，教師就一定要想辦法把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，讓學(xué)生樂于學(xué)英語、善于學(xué)英語，真正成為英語學(xué)習的小主人；而且教師要善于抓住一切可以利用的因素，巧妙地運用多種多樣的教學(xué)方法和生動有趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生“動”起來，讓英語課堂“動”起來。讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到參與的樂趣，并在活動中樹立克服困難、奪取勝利的信心，真正享受到成功的快樂。這樣，英語教學(xué)才更具科學(xué)性，更加符合語言學(xué)和兒童心理發(fā)展規(guī)律，從而提高教學(xué)有效性，這才是真正意義上的英語課堂教學(xué)。