張麗仙

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，教師就要善于利用各種手段開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。如何有效提高小學(xué)生的寫作能力呢？教師要不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷反思。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作表達(dá)能力

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！闭n堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要騰出課堂教學(xué)的時(shí)間用以自讀，學(xué)生對(duì)閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會(huì)，可以隨時(shí)表達(dá)。課外閱讀方面，每天讓學(xué)生讀至少兩篇以上的優(yōu)秀文章，優(yōu)等生可以寫出讀過(guò)的文章的主要內(nèi)容及自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等；后進(jìn)生則只要能抄錄幾個(gè)好詞佳句就應(yīng)給予肯定表?yè)P(yáng)。為了讓學(xué)生讀到更多的課外讀物，從中汲取寫作“營(yíng)養(yǎng)”，我的做法是：首先，鼓勵(lì)學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室借書；其次，每個(gè)學(xué)期都精心設(shè)計(jì)好“班級(jí)圖書角”，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級(jí)友好合作，定期交換課外讀物。

二、深入生活實(shí)踐，挖掘?qū)懽髟慈?/p>

生活是寫作的源泉，有源頭才有活水。為了讓學(xué)生有更豐富的閱歷，為抒發(fā)情感提供更堅(jiān)強(qiáng)的依托，除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)熟悉的生活，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在老師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極參與校內(nèi)外的活動(dòng)。比如：在教室里布置一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上小草，由自己負(fù)責(zé)，澆水施肥，并每天觀察它的變化；買個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們是如何變成青蛙的。另外，為了豐富他們的寫作材料，應(yīng)該多開展一些活動(dòng)。春天，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，有所發(fā)現(xiàn)；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，分享豐收的快樂(lè)；冬天，帶領(lǐng)學(xué)生玩雪，獲得放松身心的愉悅，感受大自然的神奇。另外，游山玩水，參觀名山古跡、文藝廣場(chǎng)……學(xué)生有了親身經(jīng)歷，這些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，一定會(huì)在小學(xué)生的筆下變成一篇篇色彩斑斕的習(xí)作，一篇篇充盈著學(xué)生真情的習(xí)作。

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力，放飛學(xué)生的想象翅膀

在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作文不提過(guò)多要求，不做過(guò)多限制，學(xué)生愛寫什么寫什么，想寫什么寫什么，讓學(xué)生的思想自由馳騁，把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由傾訴。如我在教學(xué)《游園不值》時(shí)，就設(shè)置了想象畫面練筆的環(huán)節(jié)。在學(xué)生體悟了作者從“一枝紅杏出墻來(lái)”推測(cè)院內(nèi)是“春色滿園關(guān)不住”之后，讓學(xué)生大膽想象“滿園春色”是怎樣的情景。課本中的大多精讀課文都配有逼真的插圖，除了可以給課文的理解插上輕盈的翅膀外，還可以讓它發(fā)揮更大價(jià)值。觀察畫面的內(nèi)容，想象畫外的場(chǎng)面，推測(cè)人物的心情，勾勒動(dòng)態(tài)的景象，充分利用課文插圖，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教學(xué)《再見了，親人》一文后，讓學(xué)生看課文插圖，仔細(xì)觀察圖中人物的外貌、神態(tài)，想象其他人在和志愿軍叔叔告別時(shí)還會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？如在學(xué)校組織的“感恩勵(lì)志教育講座”中，學(xué)生多種感官被同時(shí)調(diào)動(dòng)，思維和情感都處在十分活躍的狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)所思所想，以“我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、家鄉(xiāng)夢(mèng)”為主題，講述身邊的事，講述夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、感恩的可貴品德。

四、強(qiáng)化作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性作用。我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟：一是指導(dǎo)審題；二是指導(dǎo)立意；三是指導(dǎo)選材。除此之外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ㄅc技巧等謀篇布局。只有教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，我不是采取傳統(tǒng)的教師承包批改、講評(píng)的做法，而是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來(lái)后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真批改。在批改學(xué)生作文時(shí)，我盡可能用一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句，等等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等，用固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己修改，使文章的字、詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)更完善，提高習(xí)作水平。及時(shí)講評(píng)，簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)這篇文章好在哪里，存在哪些問(wèn)題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差。同時(shí)，我在班級(jí)設(shè)置“文章病員”專欄，每次作文后，讓學(xué)生把自己作文中的“病員”找出來(lái)貼在專欄中。學(xué)期末教師學(xué)生一起評(píng)比，看誰(shuí)文中的“病員”最少，進(jìn)步最快。

以上是我在寫作教學(xué)實(shí)踐中的管窺之見?？傊?，教師只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，多觀察，多閱讀，多體會(huì)，多思考，多積累，多實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，從興趣入手，有序、有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，寫出自己的生活感受，這樣學(xué)生的寫作能力才會(huì)持續(xù)不斷地提高。